煤气表怎么看小学数学质量分析

2020年11月30日发(作者：白茜)





小学数学质量分析
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小学数学质量分析

小学数学质量分析
（一）
一、教与学中存在的问题
基础知识掌握不够扎实。主要表现在低段的连续退位减法、 中段的因数末尾有零
的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。中高段判断题中，中
差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生学习习惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一
个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放 在图、表
中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导
致 找不到解题条件。部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就
无从下手。从卷面上看 ，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些
概念产生混淆。尽管学生对常见的数量关系 比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的
生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施
加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本 教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、
提升创造条件。因为新课程改革使们们每个人 都面临冲击和挑战，这就需要教师个人
有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研 究，有经验大家一
起分享。校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节< br>内容。结合每学期>教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教
学总目的要 求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集
体备课的基础上制定详细的教学 策略。
继续聚焦课堂教学，提高教学效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教 学质量的主战场，教学质量的高低在很大
程度上取决于课堂的效率。广大一线教师运用新的理念，从课堂 动态发展的实际出
发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要注重学生对知识的探
究过程，让学生 亲历新知的形成，要改变课堂上热热闹闹，但实效性不强的现状，既
尊重学生的主体地位，又不失教师的 主导作用，关注学生学习兴趣和学习习惯的培
养，注重能力培养，进行思维训练，使新课堂成为促进学生 发展的课堂。特别是教导
处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学 上还
存在困难，业务素质不太高的教师，更应加强指导。让我们的老师清晰地知道“教什
么，怎 么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。平时教学要坚持做到堂堂清、节节
清。
注重学生良好习惯的培养。
养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终 生。“习
惯是人生最大的指导”，它使人“行”不由衷，“动”不由己。要培养学生认真审题


的习惯、认真书写的习惯、认真反思和验算的习惯。比如前面提到量角的题目，如果
不是学生对角的大小没有感知的话，那么只要回过头来想一下，就不会把115度的角
量成20度了。所 以审好题是做好题的基础，要教给学生审题的方法，进行专项的指
导，并不是简单的多读几遍题就能审好 题。
新课程背景下，如何学生养成良好的学习习惯，是我们广大数学教师必须直面的
课题 。无数事实在证明：学生不同的学习习惯，会有产生的学习效果。为审题不认
真、抄错数字、看错题目要 求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不
良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高 度重视。良好的习惯包括：1）教育孩
子上课认真听讲；2）养成独立思考，不怕困难的习惯；3）认真 负责的习惯；4）最基
本的一些习惯，如正确的书写姿势，书写工整，清楚，格式规范，认真读题审题， 这
些习惯是最基本的，也是每一个孩子必须具备的的。
加强基础知识的掌握。针对易错易 混的知识点，在平常教学中，要加强对比练
习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组 对比方式。计算是基础
中的基础。
因材施教，分层要求，做好培优补差工作。
根据学生差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅
导中，对两种类型的学生 要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增
强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知 识和基本技能的掌握和训练，因此，在
日常的教学中，必须重视对这些学生的辅导工作，对这部分学生要 有所偏爱，及时给
予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生< br>多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，采取“一帮一”或
“二帮一”学生 互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而
提高教学质量。
注重能力的培养----适当地进行专项训练
要关注学生的思维能力、分析问题的解决问题的能力 培养，要通过一题多变，让
学生抓住问题的本质，而不能通过死记硬背、记忆题型、套用公式来换取高分 ，那样
只会让学生越学越死，不会变通。要加强练习课、复习课教学，不能只用做题来取代
这样 的课堂，要对练习题进行精心的选择和变换。
（1）在平时的教学中采用有效的方法，如注重学生 计算能力的培养，加强计算题
的有效练习；在学生中开展计算正确率的比赛；每节课抽一定时间让每位学 生进行题
目思考过程外现——分析。
（2）加强动手操作能力的训练，不要怕多浪费时间 ，课标中提出的>数学教学是
数学活动的教学，要引导学生参与数学活动，在动手、动脑、动口的过程中 学习数
学，而不是一味的题海战术，让学生的数学学习兴趣严重的透支。教师要有长远的目
光， 不能只盯着眼前的利益，而忽视学生的可持续发展。
讨论的要点：
如何发挥教研组和集备组的力量，提高学校常规教研的实效性
如何提高课堂有效性，向40分钟要质量
如何培养学生良好的学习习惯（包括听课习惯、作业习惯和审题习惯）
如何提高各年级学生的数感和计算能力
如何提高学生的综合运用知识的能力
如何因材施教，设计不同层次的教学，满足不同层次孩子的需要，调动学生的学
习兴趣
如何关注后进生



小学数学质量分析
（二）
一、试题解析
1指导思想：本次命题虽然都是以单选的形式出现，但坚持以新课程改革的总体目< br>标为指导，以数学课程为依据，以教材为依托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数
学、学校数学 相互结合，把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，
使师生从中体验到数学带来的成功 和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发
挥应有的导向作用。
2命题原则：
（1）基础性原则。注重基础，把握知识点。测试卷中，基础题依然占据70%的分
值，综 合性试题不偏离知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理
解掌握及应用情况。
（2）大众化原则。试题面向全体，贴近大众“口味”不是精英选拔式的，没有偏
题怪题， 力求不同程度的学生都能在答题中发挥得淋漓尽致，并得到相对比较满意的
成绩。
（3） 创新性的原则。这些题是我全力打造的一道丰盛的数学大餐，在竭诚调剂众
口的同时，那些具有挑战性、 开放性的试题更是盛宴中的亮点，能够让学生开动脑
筋，积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所 学知识的一次回顾和检验，更是
数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。
（4）人文 性原则。为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，临场发挥自
如，在试卷中，选项中加入了一些与 正确答案相对应的答案，让他们在轻松愉悦中顺
利作答。
（5）应用性原则。试题努力体 现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生
活，服务于生活，生活中处处有数学的思想，增强学生爱 数学、学数学、用数学的意
识。
（6）导向性原则。因为试卷所蕴涵的思想理念，在一段 时间内对教师的教学和学
生的学习会起到很大的导向作用，试题中点点的变化都会在师生的心中掀起涟漪 ，甚
至引起他们的感叹；原来数学知识这样富于千变万化而又万变不离其中，从而对他们
日后的 教与学更有兴趣、有信心，特别是更具有灵活性做很好的引领。因此本次试题
昭示了小学阶段的数学教与 学不能模式化，更不只是简单的选则而已，它是数学思
想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。
3命题说明：
命题以《课程标准》的教学要求为准则，以现行教材的教学内容为范围 ，做到
“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括计算能力、动
手 操作能力，学生提出问题和解决问题的能力；（3）重创新，即运用所学知识创造性
解决生活中实际问题 的能力。三者比例为7：2：1。同时题目内容力求做到全（覆盖面
广）、新（增加些考查学生“学”和 教师“教”的新型尝试题）、活（考查实际运用
能力杜绝机械记忆背答）。
二、质量诊析
1主要成绩
（1）“双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固。主要表现在①概 念理解准
确到位。试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率
8 8%以上。②学生对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位
换算一题的正确率 很高。③题中设有带多余条件的问题，学生能认真分析找出有用条