饮用水消毒剂小学数学教材分析

2020年11月30日发(作者：桂彦良)
小学数学教材分析
小学数学的内容，这些知识本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系 统的安排还
是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游
刃有余地驾 驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循从整体到局部
的思路，先做结构分析，搞 清教材的系统性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分
析和习题分析。
1、教材结构分析。
既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材， 了解小学数
学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深
入每个单元 分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基础是什么，它
又能为学习哪些后继内容提 供基础或作出铺垫。教师只有通晓教材的体系，明了知识的来
龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学 方案。分析教学内容承前启后的常用方法有两
种：一种以某一知识为起点，顺向往后，有如“综合法”， 明确“启后”，即理清由此往
后有关知识的头绪；另一种以某一知识为终点，逆向往前，有如“分析法” ，找出前面有
关基础知识的联系。例如：三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是：三位数乘< br>两位数、小数乘法等等；需要具备的基础知识是：一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、
万以内 加法等等。
2、教学内容分析。
（1）从科学性的角度去分析教学内容。
确保教 学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵，还要
求教师掌握如何准确而又浅 显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的
阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含 义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛
盾。这是数学的学科特点所决定的。例如，平行四边形的对 称性，由于在小学阶段只初步
介绍轴对称，不出现旋转对称及其特例中心对称，所以只能讲它不是轴对称 图形。
（2）从思想性、智力性的角度去分析教学内容。
教学内容的思想性包含两层意思。 一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义，如某
一具体的数学知识与社会、与自然的联系，它可以 从怎样的现实背景中抽象出来，又可以
解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、质疑的 意识等。二是数学知识
的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵，如人类认识数学的某些史料；一般的教 育意义，
如结合具体的教学内容，可以有机地渗透哪些思想品德教育，可以有意识地培养那些良好
学习习惯等。教学内容的智力性是指在该内容的学习过程中，哪些环节可以展开怎样的智
力活动，如比 较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行怎样的引申、开
拓，或展开进一步的探索、思 考等。
（3）从教学重点、难点和关键的角度去分析教学内容。
所谓教学重点，是指某一范 围（如一册、一个单元或一节课）内容中举足轻重的、最重
要的内容，或最基本、最精华的部分。例如， 在平行四边形的特征中，边的特征是学习的
重点。以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是基本 技能。现在，随着数学教学
目标呈现多样性的趋势，教学的重点也不再仅仅局限于“双基”，数学的某些 基本思想方
法、探究过程的某种体验、感悟，同样可能成为教与学的重点。所谓教学难点，是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。例如：在多位数减法中，退位减法学
生容易出错 ，是学习的难点；在退位减法中连续退位的减法，如1002-755，退位的过程更