推荐书的作文数学苏教版一年级数学上册教学进度计划及教案

2020年11月30日发(作者：吴奚如)
数学第五单元教学进度计划

教

些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。
学

目

标
2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与
序数所表示的意思。
3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。
4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密
不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯。

训
练
重
点


教
学
认识6---9
进
度
认识10


6


9、24---9.28





2 9.20---9、21
教 学 内 容
认识 1---5
课 时
7
起 止 时 间
9.11--- 9.19
备注



理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各

数。掌握数的顺序。

1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，
会用这

第1课时 授课时间（ 9 月11日） 总课时：007
主备课人
教学内容 认识1～5

执教者
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5
各数。
教学目标 2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活
中，初步建立数感。
重点难点
认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。会用5以内的数描述生活
中物体的个数。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、情景导入:
谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动
手摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？
二、引导探究:
1、摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数
字卡片吗？找一找，看谁找 得对？（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师计数器上拨
上1个珠子）
问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）
现在是几？2添上1是几 ？3添上1是几？4 添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学
生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上
二次修改

的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来
拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后
小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。
三、巩固应用:
1、猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺
少的花。（画完后，用实物展示）
四、反馈评价:
指名学生说一说本节课学习了什么?教师再作小结。
板书设计：
认识1—5
教学反思：


第2课时 授课时间（ 9 月12日） 总课时：008
主备课人
教学内容 认识1-5

执教者
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，
以及读、写1-5各数。
教学目标 2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常
生活中，初步建立数感。
学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。能更熟练
重点难点
的用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）引入：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小
朋友去找了自己身边 的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生
日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的
眼力好。
（ 2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句
话里要带有我们刚刚认识的数字朋友， 请另一个学生很快找出这个数
字朋友。谁愿意上来尝试？
3、抽读1~5的数字卡片。
二次修改

（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，
请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
图画中的数字朋友
1、（出示第5题的图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图
中，等你们来邀请呢？你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹果、兔、猴
子、鸟。
指导1~5的书写
在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。

板书设计：

教学反思：

第3课时 授课时间（ 9 月13日） 总课时：009
教学内容

认识几和第几

主备课人

执教者
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含
教学目标
义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
重点难点
理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中
加以运用。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、情景导入、引导探究:
1、出示排队买票图。
过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示挂图。
2、谈话。
（1）这时有几个人在排队？
（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？
（3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第
一了呢？
（进行礼貌教育。）
（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数
第几的时候。


三、巩固应用，感悟新知:
1．“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后
交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
二次修改

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你
想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2） 老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3） 书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3．“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪 只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么
数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学 汇报你们
讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，
戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
4．“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高
采烈地去看比赛呢！
（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
5．“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4
号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几
只表示其中的某一个。

四、反馈评价:
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

板书设计：
认识几和第几

教学反思：




第4课时 授课时间（ 9 月14日） 总课时：010
主备课人
教学内容 认识0

1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
教学目标
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事
物的意识。
重点难点
理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。体会0在日常生活
中的运用。
二次修改

执教者
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、情景导入：
1、（出示0的图片 ）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我
神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？（让 学生尽情地说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说
说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）
二、引导探究：
1、教学例1
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑
菇 ，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示，0
与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再
跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没
有用0表示。
你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书
写0。
老师引导全班学 生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写
0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学 习，我们知道0这个数可以表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺， 看
一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、巩固应用：
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表
示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃
呢？
2、“想想做做”第2题
学生独立填写，然后汇报交流，并说说其中0所表的意思
3、“想想做做”第3题
（1）请戴有0、1、2、3、4、5头饰的学生按一定的顺序排队，
其他学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题
（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿看到过0？
（2）看一看课本中第4题里画了什么？你能看懂吗？
四、反馈评价:
1、通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思呢？
2、找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
板书设计：
认识0
教学反思：


第5课时 授课时间（ 9 月17日） 总课时：011
认识=、＞、＜。
教学内容
P18—19页上的内容。
主备课人

执教者
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的 多少，了解“同样多”、
“多”、“少”的含义。认识=、＞、＜表示的意思及用法，会比较5以内数< br>教学目标 的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
重点难点 会用=、＞、＜表示两个数的关系。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、情景导入:
师：出示主题图
问：瞧，有哪些队的小动物参加了比 赛？你能知道他们每队各有
多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什
么？
二、引导探究:
1、教学“=”
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队 队员同样多，是不是这样
的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对应
贴出4只猴）
问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？
问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学
生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋
友，它的名字叫等号，4 =4读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说
一说几等于几。
2、教学“＞”
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说
二次修改

从图中知道了什么？
问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
问 ：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用
什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再 看看书上是怎么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：这就是我们今天要认 识的另一位朋友（板书＞），它的名
字叫“大于号”，5＞3读作：5在大于3。（板书）
问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。
问：＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的
数小呢？（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”
三、巩固应用:
1、“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想
的）
2、“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的
符号。（学生练习，交流校正）
3、“想想做做”第3题
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，
再组织交流）
四、反馈评价:
问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
板书设计：
认识=、＞、＜
教学反思：


第6课时 授课时间（ 9 月18 日） 总课时：012
主备课人
教学内容 练习一

1、进一步加深对5以内数的认识。
教学目标 2、进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
重点难点 5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、导入
我们已经认识了5以内的数，今天我们就来上一节练习课，看看
小朋友学的怎样。
二、练习
1.出示练习一第1题
先要求学生独立完成，集体订正后提问：
⑴你怎么填的？
⑵5前面的一个数是几？2后面的一个数是几？
⑶全班齐声从0读到5，再从5读到0。
2.出示练习二第2题
⑴先引导学生看图，说说图中小动物在做什么？
二次修改


执教者
图中小动物们在套圈比赛。
⑵把每只小动物套圈个数数出来，并给它们排出名次。
学生先独立完成，后集体交流。
（小兔套2个，是第3名；小猴套5个，是第1名；小狗套3个，
是第2名）
在解决问题的过程中，教师给予适当的方法指导。
3.⑴出示第三题图，说一说图上画的是什么？
⑵数一数图中花朵、动物的数量。
⑶独立完成比较大小。
4.在 里填上“＞”、“＜”或填上适当的数，学生独立完成，
集体订正时，指名学生说一说。
5.比一比，哪个小朋友的书写最工整。
三、全课小结
板书设计：

教学反思：


第7课时 授课时间（ 9 月 19日） 总课时：013
主备课人
教学内容 补充练习

执教者
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5
以内数的顺序的认识。
教学目标 2、体会基数与序数的不同
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
重点难点 加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识；体会基
数与序数的不同。
教学准备 小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
1、出示套圈挂图：
师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一
起去做裁判吧。
2、讨论：如何确定名次？
师：怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
师：那我们开始做裁判吧。
（1） 看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方
框里）
（2） 比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）
（3） 交流答案
说一说，摆一摆
2、学生拿出学过的0~5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆
得又对又快。
二次修改