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上学路上电影苏教版小学数学教科书的估算内容编排及教学研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 11:47
tags:苏教版, 小学数学, 教科书

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2020年11月30日发(作者:陶桂森)




“苏教版小学数学教科书的估算内容编排及教学研究”











淮安市延安路小学
二0一0年十二月二十日
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一、课题的提出
当今世界许多国家已经把估算教学列入到小学数学教材 中,2000年美国教学课程
标准中要求全体学生应学会在计算时进行估算,养成对数值做判断的习惯。 在我国,教
育部2001年制订的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》中便明确指出要重视口算,< br>加强估算,提倡算法多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。学生
估算意识和 估算能力的养成,对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力,具有十
分重要的价值。苏教版小学数 学教材中渗透了加、减、乘、除计算的估算的内容。目前
我们对估算内容的编排与学生估算能力的培养之 间的关系,尤其是如何有效运用教材培
养学生的估算能力在公开资料中还缺少系统、深入的探索与研究。
(一)现实的需要。在以往数学教材中,估算内容少、散,又为选学内容,使得估
算不足以引起 教师的重视,总认为数学要求的就是精确性和严谨性,小学生学习数学只
要学会精确的计算就行了。实际 上,估算教学在小学阶段出现,有它的现实意义与现实
背景。首先,从人的运算年龄特征与起源来看,估 计相对早于精确。从运算的认知过程
与结果上看,估算具有直觉化、跳跃化与内隐化的特点,它相对于精 确计算那种程序化、
精确化与外部化的特点来说,要简单、开放的多。其次,在现实生活中,我们经常会 在
买东西、等人等场合中不自觉地进行估算。估算已成为解决生活问题的一项技能。再次,
估算 教学中还渗透了一些思维训练,估算的思想中有着简算的思维含量,它的教学对于
以后大数量之间的简便 计算有着很大的技能迁移。可见,估算具有重要的实用价值。
(二)数学课程改革的需要。加强估算是 数学课程改革的一个重要方面。《数学课
程标准》对估算的要求提出了明确的落实点,规定了估算的教学 内容和估算意识、技能
培养的要求。在第一、二学段的“数与代数”中共有45条具体目标,其中有关估 算的
目标有5条,如第一学段中,提出:“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估算”、
“ 能结合具体情境进行估算并解释估算的过程。”;在第一学段的教学建议指出:“在本
学段教学中,教师 要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”。第二学段中
提出是:“结合现实情境感受大数 的意义,并能进行估计。”、“在解决具体问题的过程中,
能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。能 根据给出有关正比例关系的数据,在有坐
标系的方格纸上画图,并根据其中一个的数值估计另一个数值。 ”这些目标的实施,将
使估算教学落到实处。
二、实践意义
(一)有利于教师专业 的发展。开展新课程“估算教学”实施策略和如何评价估算
结果,提高估算教学有效性,寻求“估算教学 ”教学策略和评价方法的过程中,能促进
教师教学水平的提高,对提升教师自身的素质以及教师专业化成 长都具有重要的意义。
(二)有利于学生全面的发展。估算应用意识是计算能力的重要组成部分,在工 业、
农业、商业、军事等方面处处都有计算问题,也处处都离不开估算。具体而言,估算的
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功效在以下几个方面表现尤为明显:
1.有助于培养学生认识事物的整体感。
2.有助于增强学生行为的计划性。
3.有助于强化学生的数感。
4.有助于锻炼学生的观察力。
5.有助于提高学生数学建模的意识。
6.有助于学生养成对计算结果的检验意识。
三、课题界定及理论支撑
1.课题界定
苏教版小学数学教科书:是为了适应未来社会生活、实施素质教育和促进学生发 展
的需要,依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》编写的。是已经教育部教材
审定委 员会审查通过的教材,供实验和教学使用。这套教材重视数学与现实世界的密切
联系,提供了现实的、有 趣的、富有挑战性的学习内容,创设了充分地进行数学活动和
交流的机会,突出了学生在学习过程中的主 体地位,有利于学生探索和掌握数学基础知
识和基本技能及其初步的数学思想方法,有利于培养学生的创 新意识和实践能力,有利
于学生素质的全面发展。
苏教版小学数学教科书的估算内容编排:全 套教材对估算内容主要分成两个学段来
安排教学的,第一学段(1~3年级)了解四则运算的意义,掌握 必要的运算(包括估
算)技能。能初步描述物体的相对位置,获得初步的测量(包括估测)技能。第二学 段
(4~6年级)了解分数、百分数、负数的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能。
能初步 确定物体的位置,发展测量(包括估测)技能。
教学研究:主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革 等问题。如果是讨论某一具
体课程,则希望通过讨论,对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。
估算:或叫做估计能力,是指要学生掌握估算的技巧,懂得什么情况宜于估计而不
必作准确计算 ,并会加以应用,特别是用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合
理性。
数感:数感是 人对数与运算的一般理解,是一种主动地、自觉地理解数和运用数的
态度与意识。培养学生的数感,从本 质上说,是让学生学会用数学的方法思考问题,能在现
实的情境中感受数学,自觉地从数学的角度和用数 学思维的方法观察、理解和揭示实际
问题。《新的课程标准》中指出:教师要不失时机地培养学生的估算 意识和初步的估算
技能,促进学生数感的发展。
2.理论支撑
(1)全日制义务教 育“数学课程标准”认为,学生的数学学习内容应当是现实的、
有意义的、富有挑战性的,这些内容要有 利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、
推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方 式,以满足多样化的学习需求。
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