飞的笔画听吴正宪老师数学课的体会3

2020年11月30日发(作者：濮存昕)
“2011小学数学教学核心问题解决策略研讨会”有感
南江县实验小学 徐 静
尊敬的各位领导、老师们：下午好！
首先感谢学校给我这次外 出学习的机会，下面就本次学习谈点感
受。（我汇报的重点是吴正宪老师的课和讲座）
此次现 场聆听了全国七位著名专家、学者的观摩课、讲座和近距
离的互动。给现场所有人留下了深刻的印象，受 到了大家的高度赞扬。
不知能不能无愧于学生喊出的“老师”这个称呼？他们那全新的教学
理念 ，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，谦虚谨慎的教学态度，
让全场师生为之折服。课堂上精彩不断 ，妙笔横生，细节处理恰到好
处，生成性资源利用天衣无缝，水到而渠成。特别是听了北京市特级
教师吴正宪老师执教的一节小学二年级的数学课《搭配》（三年级的
内容）。受到了巨大的震憾和深刻 的启发。
首先我们来赏析一下吴老师的课堂，供大家一起学习和参考。
1、课堂导入，同学们每天起床的第一件事干什么呢？有没有发现我
们的数学问题？
2、新课讲授，出示图片，两条裤子、两件上衣和一条裙子。
【吴老师在这里变招了，并不是按课本的顺序出示，而是打乱了。】
并强调让学生把搭配方法 记录下来，写清楚。并且吴老师在这里还插
了一句话，同学们是想自己试试，还是让老师来讲呢？用吴老 师自己
的话来说就是将球抛出去，引发学生自己思考。（巡视，指导，找出
不一样的作业。）

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3、作业展示，就是这堂课最大的亮点。
吴老师先展示1种的，3种的和6种的。
接着问，有没有7种的呢？8种的呢？学生答：3种的不全，6种的
全。
吴老师接着 又问1、2、3、4、5、种的为什么不全，6种的为什么就
全了呢？请问你认为全的标准什么？
在吴老师一步一步的追问和质疑中，让学生彻底理解“全”。
我们为什么有的孩子一找就找全 了，有的就找不全呢？学生们说我们
找着找着就找迷糊了。那怎样由乱到全呢？这个用意在引发学生要做
到一找就找全，必须做到不重复，不遗漏。也就是引发学生有序的思
考。吴老师请作业做得好的 孩子说出他做题的思路，并请做得不好作
业的孩子到黑板前照着做。当孩子做的还是不够好时，吴老师说 ：“你
们满意吗？”“不满意，谁来?”最后，又引导学生用线标出来，【吴
老师说，同学们我 们能不能把搭配的方法留下痕迹，自然就引出了用
线标出来。】
4、差生辅导，吴老师总结， 同学们通过自己的努力，发现了从乱到
全应经过有序的思考。下面请作业搭配不全的学生来说说，“你发 现
了什么？”“他们为什么在那么短的时间就能配全呢？生答：因为他
们按照了一定的顺序，所 以很快就配全了。
5、符号化的思想，继续展示作业，“请同学们，找出作业中的特点，
并说说这样用好不好？”
○ ○ △ △

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○ ○ ○ ○ ○ ○
6、分类的思想，学生的作业中有这样的
1 2 A B
3 4 5 3 4 5
为什么写1、2、3、4、5、的不好，而改为A、B、1、2、3、的这种
要好些，让学 生说说理由？生答：因为前面学生有序思考中，分为上
装和下装，所以，我们在用符号时，也应该分类。 【吴老师上课的用
语也值得学习，“你能给他提点意见吗？”“这样有问题吗？”“问
题出在哪 ？”】
7、数学建模的构建，吴老师采用了动态的形象的课堂语言，给学生
加深印象。 学生随着老师一种上衣：唰，3次，又一种上衣：唰，3次，10
种上衣，有多少种穿法？请举手？
学生随着老师一种下装唰，2次，一种下装唰，2次，有10种下
装，要刷多少次？一共有多少 种穿法呢？
如果发现还有学生不明白时，再用点时间，再唰一回。直到学生
在老师的动态引导 和形象的动作引导中弄明白了，原来，2×3=6（种）。
8、延伸，不研究穿了，研究吃吧。豆浆、牛奶、包子、面条、油条。
“看谁的方法又快又对？”
学生很快答出：先分类豆浆、牛奶一类，包子、面条、油条一类，很
快得出2×3=6（种）。
9、延伸，不研究吃了，研究走路吧。从家到邮局有两条路，从邮局

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