不负我心对数学老师的建议书

2020年11月30日发(作者：卫象)
对数学老师的建议书


【篇一：对数学老师的几点建议】

对数学老师的几点建议

----一位“学困生”的心里话

在以往，不少教师将我们“学困生”划入另册，利用课外时间对我们
进行“填鸭式”的补课，极大地挫伤 了我们的积极性，使我们产生了
厌学心理。学生之间的差异是客观存在的，但必须对我们“学困生”予以更多的关注与帮助。在这里，作为数学“学困生”的我，向老师
提几点建议，说几句心里话。< br>
一、 运用课堂提问，激发我们“学困生”的参与欲望

在数学课堂教学中，教师不难发现这样的情况：大部分学生争先 恐
后地举手发言，表现很出色；一少部 分学生自卑感强，缺乏发言的
勇气，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，结果往往沦为课堂上
的“听众”或“观众”。为了扭转这种局面，在课堂教学中，教师要积
极引导、帮助我们这些学生主动参 与课堂学习。教师可以根据不同
类型的问题，让不同层次的学生按不同顺序回答。比如：提问求思
维的问题或难度较大的问题时，可让我们“学困生”在其他学生之后
回答，这样“学困生”会感受到学 习也不是很难的事情，从而激起主
动参与学习的欲望，树立起“我也行”的信心；提问求异思维的问题< br>时，可让“学困生”在优等生和中等生之前回答，这样我们“学困生”
也和其他学生一样从不同角 度回答问题，不仅没有受到老师和同学
的冷落，反而得到及时的鼓励和表扬，使我们能鼓起勇气主动学习 。

二、 运用课堂板演，帮助“学困生”大显身手

大凡学习困难的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演。但

三、 分层布置作业，增强我们“学困生”的学习兴趣

不同的人可以在数学上得到不同的发展，这 种差异，要求数学作业
的布置不能千篇一律，对“学困生”要有所“倾斜”。每次作业都要适
当 安排基础题、扩展题、思维训练题等。优等生可选扩展题、思维
训练题等难度较大的题做，而我们“学困 生”要视其基础题的完成情
况而逐渐提高要求，引导“学困生”向扩展题、思维训练题“跳一跳”，让我们在“跳一跳”的过程中，有效提高学习能力，不断增强学习兴
趣。

四、 及时批改课堂作业，使我们“学困生”获得自信

在对处写上“要相信自己”“你能行”“你是 好样的”“写得真漂亮”“我为
你的进步高兴”等。这样，既可以降低学生改错的难度，又可以帮助其增强信心。对于学生的作业特别是“学困生”的作业有时需要学生
互改，如果“学困生”发现别人 的错误，也会增强我们的自信心，因
为“学困生”的错误一般都是相近的，我们一旦发现了别人的错误，
对自己是很有借鉴意义的。

【篇二：关于给数学教师的101 条建议】


给数学教师的101条建议

作 者： 季素月 主编

专业发展篇

1.教学反思，可持续性发展之路

2.“吾日三省吾身”

3.课题研究——提高教师专业素质的“快车道”

4.让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式

5.数学教师要提高教学研究与论文写作水平

6.提升新课程背景下数学教师的能力

7.现代教师要有自己的追求

8.把握课标理念，提升教学能力

9.学会说数学课

教学技能篇

10.在学生已有知识基础之上开始你的教学

11.用学生的眼光看教材

12.把握数学教学的课型特点及对策

13.理解数学的本质，从重视数学概念的教学开始

14.不应忽视对数学概念的深入分析

15.重概念 重结构 回归定义

16.精心设计一节课的课题引入

17.讲究数学课堂提问的技巧

18.确保“两个15分钟”的吻合

19.新课程下教师要多“问课”

20.把握习题训练的“量”与“度”

21.数学课堂教学中的“细节”决定成败

22.处理好“通法”与“巧法”的关系

23.在数学课堂中注重语言的魅力

24.自然的就是艺术的

教学设计篇

25.问题情境的创设，贵在自然、真实、贴切

26.用数学的眼光看世界

27.把我们的数学课堂引向户外

28.数学课引入时，要创设思维情境

29.要重视生活中的数学

30.更有效地组织课前“热身活动”

31.平淡的内容也要设计情节

32.创造丰富多彩的数学课堂

33.数学活动应是学生理性思维的生长点

34.学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式

35.寻找适合学生的教学设计

36.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳

37.让课堂学习内容在互动中生成

38.通俗易懂地教授数学思想方法

学法指导篇

39.教会学生自己提出和思考问题

40.帮助学生掌握思考问题的策略

41.让学生“在做中学”

42.让学生自己去体验

43.关注学生数学学习认知过程的特点

44.遵循认知规律，“听、看、议、做”并举

45.唤醒学生的“问题意识”

46.要注意引导学生探究数学规律

47.教给学生学习数学的方法

48.分类转化和救治数学后进生

49.不同的数学学习内容要用不同的学习方式

50.引导学生采用不同方式听数学课

51.让学生成为研究者

52.告诉学生为什么要学数学

能力培养篇

53.不要让数学思想淹没在解题活动之中

54.数学教学中渗透数学思想方法

55.以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上

56.数学交流能力的培养