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为了幸福数学教学反思11篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 12:01
tags:教学反思/汇报, 教学研究

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2020年11月30日发(作者:祖钦)
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《大数的认识》教学反思

《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以数的基础上,进一
步认识更大的数在实 际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据
的收集过程中,认识近似数。学习的容主要有四个部分 :亿以数的认识、
亿以数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数
都是一 些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,
课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学 教学容,虽然这些大数更抽象,
对学生而言有一定难度,但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学< br>中主要采用的是创设情境,合作交流的法,让学生感受大数的意义,培
养学生的数感,体验数学知 识与生活的密切联系,提高用数学知识和法
解决实际问题的能力。新课标中明确指出,数学教学中,教师 要充分利
用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴
趣。在本单元的 教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据,使学
生的学习情趣高,学习氛围浓。对于数一数,我加 强学生对数的意义的
理解。结合学生的生活经验,数小块,合作数小块,给学生有一定的感
性认 识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了
解数的组成,加深对数的概念的理解, 对于数位顺序,数位,数级,计
数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,让学生自己去发< br>现、去体会、从而理解这些知识。


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《角的度量》教学反思

“角的度量”是课程标准小学数学四年级上 册第二单元的容。这节课历
来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个:一是
量角器的摆放,二是利用外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴
露出来的问题,我们教师常常抱 着习以为常的心态,要求在熟记量角“点
重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下,组织学生进行大 量的技能
训练。在教学角的度量中,觉得学生有一定的难度,特别是中下层的学
生,掌握的较难 ,在课前,我也预设到了这节课学生的难度,但是课上
了以后还是不尽人意,如量角器的度数分圈和外圈 ,学生看量角器时,
不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线,他们习惯看的是外圈的度数;
有的即使外圈圈看对了,但是在读刻度的时候,有时把四十几读成五十
几,从哪边读过来在他们的头脑中 比较模糊。我认为主要在于:
首先是教具量角器与学生的量角器有所不同,教具是木头做的, 中
心点与零刻度线找起来在黑板上看不清,不能给学生以很好的示;其次
是学生对角的大小概念 也不是很清楚,往哪个向读数容易受错觉指引,
再加上有两排数据,有时分不清到底看哪一排,除了零刻 度线没找准外,
视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外,四年级的学生看到的
只是一 个静态的、完整的角,还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转
而成,量角为什么要“中心对顶点,零线 对一边,另边看刻度”,对于角的
旋转过程、向没有建立表象,加以认识,自然读度数也就茫茫然,弄不
明白什么情况下看外刻度线或刻度线,尽管总结出量角法,学生仍是不
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知所措。实践证明,学生对文字的理解与把握远 远逊于对形象的记忆。
尽管也有教师的示,但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
如让学生能够正确地学会量角,掌握量角器的用法呢?我改变了策
略,除了指名上来量角,集体指正法以 外,安排四人小组互相学习量角
法,给学生足够的时间动手量,看看别人是怎么量的,会的同学教教不< br>会的同学。还有,让学生全面认识量角器的构造和如指导学生量角的法
的前提是,要让学生参与到 对量角器的产生过程(知识的源头)中去,
不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、外圈、零刻度线 、刻度等
一些标志性的静止状态,而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯
性,“量角器为 能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。









《三位数乘两位数》教学反思

三位数乘两位数笔算的基本法,是在学生掌握了三位数乘一位数、
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两位数乘两位数笔算法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整
数乘法的笔算能力, 为以后进步学习乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识,帮助学生知识复,引导学生 进行知识迁移,
利用已有知识和经验尝试练习,初步感知三位数乘两位数的笔算过程,
然后通过 交流,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本法。
但是,在学生的作业中,反映出多的 问题。主要是计算能力不过关,
原因是多面的。教材分得过散也是一面原因,一学期四五节课,学生还< br>没掌握化为自己的技能,一单元结束了。所以在新授之前,一定要对已
有知识复习,掌握要领,其 次加强训练强度,使之形成技能,达到熟练
掌握的程度。









《垂直与平行》教学反思

本节课是新课标北师大版版四年级上册第四单元第一课时的教学
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容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识 的基础上教学的,也是
认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面两条直线的
两 种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广
的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室 里,环顾左右应该都不缺少垂直与
平行的现象。对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:
哪些线是交*的,哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体
验在同一平面,不交 *的两条直线叫做平行线,交*里有一种特殊的叫做互
相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于 此,针对本课知识的
特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时
引导 有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而
不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松 愉悦的氛围中,提高了学习能力,
增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:
1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的式、法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主 题图中找垂直与平行
现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……
通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓
展知识面,使学生克服学习数学的 枯燥感。让学生真正参与学习过程中
来,在学习过程中提升自己的能力。
在本节课的教学中, 也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,
后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾 后进生。2、有一
名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后
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面还有一个小环节没有完成, 学生们也失去了一个自我小结、交流的机
会,这也算是一个遗憾吧。
总之,面对新课程课堂教 学的成功与失败,我将真实地对待,坦然
地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实 践,相信自
己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自
我成长中创新 。













《除数是两位数的除法》教学反思

通过对本课教学的反思,在此我提出几点:
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第一:大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中,由于自己过于“一板一眼”地使用 教材,致使学生有好的
试商、调商的法,而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学
中 ,使我意识到,教材只是一个教学工具,应该是“用教材”,而不是“教
教材”。在使用过程中,应该结 合学生实际,灵活的使用教材,可以在某
些容上进行适当的增、改。在本节课的教学中,可以将例7、例 8的教学
放在一节课上进行,让学生尝试,经过探究,总结出几种试商的法。这
样再经过练习巩 固几种法,掌握法,在巩固中选择最优的法。
第二:为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展
空间可能就有多大。因此,课 堂上教师应该为学生多创造一些有利于学
生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让 他们在
这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取知识。例
如在本节课的教学 中,完全可以创设让学生自己探究的环境,通过生生
交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的法, 参与新知识形成的
全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的,而不是教师“教”出来的,
这样的知识又怎么能轻易忘记呢?所以课堂上为学生创设一个良好的学
习环境是多么重要。在以后的教学 中自己要深钻研,勤动脑,为学生更
好的服务

《统计》教学反思
我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的容,本
节教学我精心设计,并认真备课,虽数 我讲授的《统计》一节是人教版
四年级下册第七单元例1的容,本节教学我精心设计,并认真备课,虽< br> Word 文档
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然如此,但在取得成绩的同时,也存在很多不足,现总结一下,为以后
积累经验。
一、关注统计的现实意义。
本节我精心选取了大量的生活素材,使统计知识与生活建立了紧密的联系。如:24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数,我校近年
来学生总人数的变化,沙 尘暴天数的变化,两厂的产品销售情况等,提
供这样富有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据 的过程中,
探究、发现数学知识,体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,
产生积极的 情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激
发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活经验。
学生己掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的描述、 分析,
教学时我充分利用学生已有的经验,以知识迁移的式建立了新旧知识之
间的联系,放手让 学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思
维能力。
三、练习设计遵循学生的认知规律。
根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要 求,
我精心设计了三道练习题,分别为:一是基本题,通过看我校近几年来学
生人数变化统计图 ,发现数学信息。二是变式题,对比出示两个统计表,
提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是 拔高题,通过观察两
厂的生产情况统计图,提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度,环环
相扣 ,教学节奏明快。通过多层次的练习,使学生在简单运用、综合运
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