周一请吃素中班数学活动反思共5篇

2020年11月30日发(作者：宁武)
[标签:标题]


篇一：中班数学教学反思
中班数学教学反思《五以内的相邻数》
河双镇中心幼儿园 李秀琴
本学期，我园组织 教师开展了三优课数学集体教学活动，从中我重新认识了数学教学活动。
《纲要》指出：数学教育的价值 取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，数学教育
应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活 中去挖掘。
本次活动我开展了《五以内的相邻数》，在选材的过程中，我充分结合幼儿的对“邻居” 关
系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状，结合本班幼儿形
象 思维占主体地位，抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点，通过以故事讲述和解决故事中问题
来激发幼儿进行 主动探索的形式运用较好，让幼儿在轻松地在故事中学习知识。
首先，我以游戏的形式导入活动，游 戏是幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇
心强的特点，教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣 的游戏导入学习内容。我让幼儿帮数字
宝宝排列队伍，激发了对数字的兴趣。
其次，在活动 过程中，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，以帮助小动物的房子编门牌号
来引出课题，让小朋友来为小 动物找“邻居”，孩子们对找邻居非常感兴趣。一下子就为小
动物找到了两个邻居。由于幼儿还没有形成 相邻数的概念，所以这个部分以故事的引导方式
来激发幼儿进行主动探索，让幼儿在轻松地在故事情节中 自然将问题解决，为幼儿提供了主
动探索的机会。
然后，小动物找到邻居后，以帮花儿找朋友 的形式做游戏，请小朋友为数字宝宝也来找邻居
的这一过程，实现从具体的物到抽象的数的转换。遵循了 幼儿数学学习由易到难、由简单到
复杂的循序渐进的规律。其中，以学习2的相邻数为重点学习过程，在 这个过程中让幼儿理
解邻居之间的关系，每个数都有两个邻居，比它多1的数是大邻居，比它小的数是小 邻居。
从而为探索后面数的相邻数作好铺垫。在整个过程中，幼儿处于主动探索状态，以游戏的形
式帮助幼儿掌握数的“邻居关系”。
最后运用人手一套的数学操作材料能最大限度地激发幼儿主动 探索的愿望，更有利于幼儿
掌握知识，完成目标。孩子们也能自始至终认真参与活动，在难度上，也遵循 有易到难的来
进行挑战。让幼儿真正做到“玩中学，学中乐”。
但是突破难点的过程中，虽 然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对
理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容 ，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中
充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。
通过这次的活动，首先让我体验到更丰富的数学教学方法，故事讲述和故事中提出问题解
决问题，为幼儿 设置游戏化的情景，使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在
具体的事物中理解对幼儿数学 学习和数学思维训练都是非常有必要的。
本次活动若能再准备一些动物头饰让幼儿表演故事里的事情 效果会更好。数量充足、色彩
鲜艳的数学操作材料能最大限度地激发幼
儿主动探索的愿望，更 有利于幼儿掌握知识，完成教学的目标。若表演让幼儿真正意义上做
到“玩中学，学中乐”，从而达到“ 寓教于乐，寓教于生活”的目的。
篇二：幼儿园数学活动反思
幼儿园数学活动反思
浙江省杭州市西湖区山水幼儿园 范国芳
一、数学教学活动中存在地问题：
数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和
严密 的逻辑性。在幼儿数学教学中，许多教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思
维特点，而采用重 复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿
学习数学的主动性和积极性。在 教学过程中，教师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易
到难”、“循序渐进”，可是幼儿却听得一头 雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习兴趣，以
及活动中的实际操作情况，不得不引起老师的自我反省。 那么，教师应该怎样结合幼儿的年
龄特点，实施有效的数学教学活动呢？
《幼儿园教育指导 纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环
境，满足他们多方面发展的需要 ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼 儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长
大和进步的。游戏深受幼儿的喜爱。因此，结合幼儿的 年龄特点及思维特征，创设丰富的活
动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。
二、反思：
1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动
在日常生活中，随机地引导幼儿学习 数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻
松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激 发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在 着的，如：小
朋友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐
里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小朋友向左转弯开，双数的小朋友向右转弯开等。
教 师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来
各种玩具时，教 师可引导幼儿，根据玩具的大小、颜色、形状、长短、粗细、高矮等，进行
分类、排序等，创设相应的游 戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。根据
幼儿的年龄特点、关注的兴趣点，提供多种 材料、创设相应的情境，循序渐进地引导幼儿开
展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣， 从而，激发幼儿自主学习数学的潜
能。
2、善于创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学
“游戏是幼儿的天性。”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏
中 学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法， ，结合故事“智救小白兔”，创
设系列的情境 游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复
习7以内数的加减法。故事 以：救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过
小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片 找出猛兽”等环节，最终
救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计 算出火车上的
每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细辨别
真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的
石头 ，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。大家分组合
作，在一些撕碎的 照片，仔细核算，认真的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最
后，在大家的奋勇救助下，终于 赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，
自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激 发了幼儿学习数学的兴趣。
3、充分挖掘区角游戏中的教育资源，开展数学活动
“幼儿园以游戏为基本活动” 教师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏
中，幼儿可以 选择自己喜爱的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、
和宝宝，开饭时间到了， 需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少
碗面条，多收汉堡。如果一人吃两碗面 条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大