xinjiao六年级数学教学反思

2020年11月30日发(作者：臧献甫)
六年级数学教学反思
充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学< br>习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己
的数学经验出发，经过自己的 思考，概括或发现有关数学结论的过程。
例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段 情境：
同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围
的长度与身高之比是 1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是
1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解 了这些，又掌握了
这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适
了，而侦 察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本
领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究 的内容，比例的意义和
性质。
反思二：
在活动中相互交流，相互启发，相 互鼓励，共同体验成功的快乐。
例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、< br>“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两
点之间的曲线比线段长”来 推理，这是两种不同水平的思维。最后教
师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平， 促进
学生思维的发展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生
在观察中思考，在思考 中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅
读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学 生的主体
作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一
种探究的品质，这 对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的
终身学习奠定基础。
反思三：
恰当的放手自学，给予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，
我放手让学生展开自学。“想写哪个百 分数，就写哪个。”这样学生
的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，改
变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学
生主动参与，乐于探究的学习方式 。再如：在教学比的各部分名称时，
根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学
能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理
念。
反思四：
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教
学过程中创设游戏情境 ，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情
感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计游戏环节 ，创设把
教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据
自己的想法（不同 本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。
《圆柱的表面积》教学反思
本节课的教 学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新
课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合 。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循 主体性原则，让学生
动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆
柱侧面 面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合
通过直观演示和实际操 作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积
的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合
本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿< br>教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的
实际应用时，又很自然地进行 了“进一法”的教学，使讲、练，真正
做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发 了
学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
《圆柱的体积》教学反思
圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计
算应用。
教学中学生存在的问题是：
1、学生对推导过程理解有困难，不深入；
2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。
3、对于书中所给的立体图形， 认识不到位，不能正确分辨直径、半
径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学
生不清楚）突破难点的方法：
1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的 填空
题，辨析题等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米
100平方厘米=1立方分米。
2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手 动脑自
己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发现圆柱
与长方体各部分之间 的关系，从而推导出圆柱的体积公式。
3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往 数学
学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，“通
过自己的活动”获得情 感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作
活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要 方式。
《圆锥的体积》教学反思
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己 是学习的
主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，
可以让教学达到 最高效。
就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示
的被动的观看者 ，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。
在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学 知识，同时也获得
了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深
刻反思， 在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐
发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程 中让一些学习困难的学
生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他
们也 可以通过玩掌握到数学的知识。
让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的 自主探
究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探
究等底等高的圆锥体 和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方
法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学 习困难的学
生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。
出现了验证等底等高的圆锥体 和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥
体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样 化，
丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所
采用的方式却是不一样 的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方
式的。
《比例的意义和基本性质》教学反思 < br>比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地
图需要比例知识，在生产和生 活还经常用到两种量之间成正比例关系
或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等 知
识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系
的认识，使学生初步了解 一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。
获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问 题。因
此学好比例这部分内容是很重要的。
一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。
教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根据这
个基本性质教学解比例。我 在教学这部分知识的时候，先让学生自学，
上了一节预习课，学生做好学习笔记，包括获得了哪些知识点 ；根据
自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好
自己有哪些疑问等等 。
二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。
通过一个例子，就得出了比例的基本性质 ，还有一个同学提出了一个
问题：在研究比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什
么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去
经历问题产生的过程，教给学生研究 问题的方法，科学、研谨地去研
究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，实际上是一个科学研究的
过程，同学们说通过一个事例就 能轻易下结论吗？学生说不应该这
样，那应该怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观察是否< br>都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个学生说：“得出结
论之后，还应该继续举例验证 。”我肯定了学生的这些说法之后，我
又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发现、研究这个规律 的
时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试
着去除过，试着去相加， 或相减过，反复试验，才发现两内项相乘的
积和两外项相乘的积是存在一定规律的，从而得出了比例的基 本性
质。”接着我又给学生总结：“要研究一个结论，经过一个举例——
观察——得出初步结论 ——验证的一个过程，在研究过程中，一条路
走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过 程。以后
我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方
式方法，做到既要 “鱼”，又要“渔”。”