标新立异是什么意思：《未选择的路》教学设计(完整版)

2020年11月30日发(作者：蒲海清)

《未选择的路》教学设计
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身体健康、事事顺遂！
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元特色
《未选择的路》选自部编版七年级下册第五单元最 后一课，本单元主要学习
托物言志的写作手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，所选篇目均蕴涵
了丰富的人生哲理，可激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
（二）本课教材分析 < br>《未选择的路》是一首新诗，诗人运用象征的手法，以道路喻人生之路，表
达对人生之路的思考， 阐述了深刻的人生哲理。通过学习本课可使学生认识到选
择的重要性，以及选择后该用怎样的态度来面对 ，树立积极的人生观。
二、学情分析
初一的学生经历和阅历都较少，可能理解得较肤浅，且 采用了象征的手法，
用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等），学生不能真正地品透此诗。< br>因此，在教学过程中，我会帮助学生回忆上个学期学过的新诗《天上的街市》，
使学生产生知识的 迁移，更好地理解课文内涵。
三、教学目标及重难点的设置
知识与技能：识记“幽寂”“萋萋”等词，理解诗中的哲理。
过程与方法：通过对以往知识的回忆，产生知识迁移，分析理解本诗象征手


法的运用；通过小组合作、探究，品味重点字词领会课文内涵。
情感、态度与价值观：学习诗 人面临选择时慎重的态度和不随波逐流的品质，
以及选择后义无反顾，勇往直前的精神；体会诗歌哲理对 生活的现实意义。
学习重点：读懂诗中的形象，初步了解象征的艺术手法；理解诗歌蕴涵的情
感；思考人生哲理。
学习难点：理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验，多角度
思考诗歌的内涵。
四、教学方法及工具
教法：启发法、读书指导法、情景教学法
学法：多样化朗读法、讨论辨析法
工具：多媒体课件
五、教学安排：一课时
六、教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
假如周末时，小伙伴约你去爬山，你会选 择平坦的环山路还是崎岖不平的林
间小路，为什么这样选？我们请同学起来说说自己的选择。看来不同的 心态导致
了不同的选择，不同的选择又带来了不同的体验，也反映出不同的内心世界。
今天， 让我们一起来我们美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》，看看诗
人站在林间的岔路口，怀着怎样的心 情，又是怎么选择的呢？
（二）检查预习，介绍作者
1.作者简介
弗罗斯特，美 国诗人，生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格
兰马萨诸塞州定居。他徒步漫游过许多地方 被认为是“新英格兰的农民人”。
他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始渐渐进入哲 理的
境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的


溪流》等。
2.读准字音
伫（zhù）萋萋（qī）幽寂（jì）
（三）初读诗歌，整体感知
请一位男生和一位女生合作朗读全诗。师生点评，在点评中带出对整首诗的
初读感受。
如：咬字是否准确清晰，语速语调的处理是否恰当，感情是否饱满等。
在同学读的时候认真听，并思考诗歌每一节讲了什么，四字概括。
驻足徘徊、做出选择、义无反顾、回顾往事
（四）再读诗歌，感悟诗情
1.诗中描 绘了两条路。根据诗歌的1、2节，说说两条路有什么样的特点。
（提示：抓关键词句）
1.平坦、笔直、通畅（“极目望去，直到它消失在丛林深处”）
“荒草萋萋，十分幽寂”，人迹罕至
2. 诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他将如何 选择？他的心里会想
些什么？下面我们通过朗读来走进诗人的内心世界。
教师范读第一节。引 导学生抓住关键词句（能看出“我”的心理和情感的词
句）去感受诗人的心情。
从第一节中，可感受到诗人怎样的心情？（抓住关键词句）
我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情；
我从“久久伫立”中读出了诗人在思考，他很矛盾、很犹豫——到底我该走
哪一条路？
3.学生自由朗读后三节，圈点勾画，独立赏析后再讨论交流，依照下列的句
示，体会诗中哪些词句传 达了诗人的心理和感情。
我从 中，读出了诗人 之情。
“更诱人，更美丽”“虽然”——作出了自己的选择，没有随大流；放弃了


相对轻松的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路
“啊，留下一条路等改日再见！”——割舍之后告别的恋恋不舍
“恐怕”——人生短暂，必须作出取舍的遗憾
“轻声叹息”——对未曾选择的路的留 恋与遗憾；对已选择的路并不后悔，
当年的选择“决定了我一生的道路”
4. 读到这里，我们恍然大悟。诗中的“路”究竟有什么含义？这是什么写
法？
诗人原来是借自然之路在暗示人生之路啊！
象征！如在《天上的街市》中的“街市”。（象 征手法是根据事物之间的某种
联系，以具体的食物表现抽象的事物，如本文中以自然之路象征人生之路。
好处：象征的修辞手法可以使文章立意高远，含蓄深刻。将某些比较抽象的
精神品质化为具体的 可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以
深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。）
5.诗人强调了“选择”的重要性，为何以“未选择的路”为题？（小组讨论、
发挥想象，踊跃 发言）
明确：未选择的路有无限的可能，更让人遐想；未选择是一种遗憾之美更让
人惆怅追念 ，尤其当你选择的路走得很不顺利很不如意时更易如此。诗人以“未
选择的路”为题，更能激活我们的真 实体验，触及每个人心灵深处的那个“假如”！
而反过来正因为有了遗憾，选择才更有价值！怎样作好 选择才更加值得我们
深思！未选择，就是一种极其慎重的选择！人生短暂无法重来——
（五）联系生活，体悟哲理
谈一谈：你在生活中遇到过选择的难题么？你是怎么选择的？（分享经历，
踊跃发言）
学完本课后，你有哪些感悟和收获。（多角度思考）
明确：做选择的时候，一定要慎重思考， 选择适合自己的，不要随波逐流，
不要贪图安逸，应该有冒险、挑战精神；做出选择后要义无反顾、勇往 直前，哪
怕会感到遗憾，也要做好自己应该做的事，走好自己脚下的“路”。


（六）课堂小结
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。鲁迅的“其实世上本< br>没有路，走的人多了，也便成了路”，还有屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下
而求索”，同时也 希望同学们的人生之路走出精彩，走出成就。
（七）课堂小测
《假如生活欺骗了你》采用了 直抒胸臆的表达方式，《未选择的路》采用了
象征的修辞手法，我更喜欢 ，因为 。
（八）作业布置，温故知新
1.反复朗读，体会诗中蕴涵的哲理。
2.体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的 复杂心理，想象“我”
作出选择后可能发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记叙文。题目自拟。
（九）板书设计


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