格尔木市政府网初一数学教学反思(精华版)

2020年11月30日发(作者：宫维桢)
《初一数学教学反思》

初一数学教学反思（一）：

初一数学教学反思

为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推进素质教育，持续的 提高教育教学成绩。
现对自己过去的教学思想和行为进行反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进 行重新审
视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教师教学中要转换主角，改变已有的教学行为

新课程标准从形式到资料上都作了较 大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课
程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性 ，要更新旧观念，树立新意识，转变主角，
确认自己新的教学身份。教师不仅仅仅是知识的传授者，更要 成为学生学习活动的组织者，引
导者，合作者。

(1)教师应由课堂的主宰者 转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生
学习的组织者的一个重要任务就是为学生带 给学生合作交流的空间与时刻，这是学生自己学习
最重要的学习资源环境。在教学中，教师能够采用个别 学习，同桌交流、小组合作、组际交流、
全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造带给 了合作交流的空间，同时教师
还务必给学生的自主学习带给充足的时刻，让他们有一个宽松、和谐的学习 环境。

(2)教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为传道、授 业、解惑是
教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，
思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的
任 务不仅仅是教会学生的知识，更就应成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的资料不
仅仅包括方法 和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种激励，在学生
迷路时，引导他辨明方向 ，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

(3)教师应从师道尊严的架子中走出来， 成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的
作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无 法缩短，师生之间无法进行感情交流，
良好的师生关联，民主的课堂气氛无法构成。要改变这种形式，教 师就应主动由站在讲台上，
变为走到学生中去，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题 ，以交流、合作、
商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意 与老师
讲，互相交流。

二、教学中要活用教材

新课 程倡导教师用教材，而不是简单的教教材。教师要创造性的使用教材，要在使用教材
的过程中融入自己的 科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的资料;
对教材深加工，设计出活生生的 ，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的知识激活，构成具有
教师教学个性的教材知识。既要有潜质把问 题简明地阐述出来，同时也要有潜质引导学生去探
索，自主学习。

(1)教材 不等于教学资料，教学资料大于教材。教学资料的范围是灵活的，是广泛的，能
够是课内的，也能够是课 外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学
习资料。教师教教科书是传统的教书 匠的表现，用教科书教才是现代教师应有的姿态。在课前，
我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活 中碰到的问题，让学生去询问和调查，让他们带
着问题，透过自己的发奋，解决问题，体验了做数学的过 程，加强他们实践探索潜质。在课上，
同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激 发了他们的学习兴趣。

(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识 为主，教师很难创造性地明
白、开发教材、此刻则能够自己改教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想 像的资料。以发
展学生的想象力和各种不一样的思维取向。教材中带给了超多供学生自由阅读的栏目以及 课题
学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识;另外，一方面，也
要透过学生的动手操作培养他们去解决问题的潜质。

三、教学中要尊重学生已有知识与经验

教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上，体现学生学习的过
程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单 、被动地理解信息，而是对外
部信息进行主动地选取、加工和处理，从而获得知识的好处。学习的过程是 自我生成的过程，
这种生成是他人无法代替的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学 生原有
的知识和经验。美国著名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以
往知道 了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了学生原有的知识和经验是教
学活动的起点。掌 握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了
解他们已知的，分析他们未知 了，有针对性地设计教学目的、教学法。

四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生

重视教学评价是新课标的一大特 点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的
学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学 习过程。评价也是教师教学反思和改善教学的
有效手段。只有透过对学生的评价，才能培养出适合时代发 展需要的身心健康，有知识、有潜
质、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：

(1)激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学 好
数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。

(2)数学学习评价不仅仅要关注学生知识与技能的明白和掌握，更要关注他们情感与态度
的构成和发展 ，要关注学生学习数学的过程中所做的发奋，要看到学生在原有基础上所取得的
进步，全面公正地评价一 个学生。

(3)要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上 的个性差异;
教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。

初一数学教学反思（二）：

初一数学教学反思总结

初一数学教学反思总结期末考试就要结束了，又是一个学期的结束，一个新学期的考试，
因此小编整理了 关于初一数学教学反思总结以供各位老师参考和借鉴，祝大家的工作顺利!

一个多月来 ，我透过不断发奋，欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活
动所代替。课堂活起来了， 学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲
和表现欲。从学生的变化看课改，别有 洞天。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背 景，是良好的课程资源。在生活中的立
体图形这节课中，不一样的学生依据不一样的生活背景进行活动， 自己抽象出图形，制作出纸
质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的明白和认识 ，大家共同分享
发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在代数式这节课中，由上节课的一个习 题引入，带领学生一齐探究得出一个规律5n+2，
由此引出代数式的概念。在举例时，指出，其实，代 数式不仅仅在数学中有用，而且在现实生
活中也超多存在。下方，老师说几个事实，谁能用代数式表示出 来。这些式子除了老师刚才说
的事实外，还能表示其他的意思吗?学生们开始活跃起来，一位学生举起了 手，一本书p元，
6p能够表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节 课中都
能深深感受到人人学有用的数学的新理念，正如我们所说的，代数式在生活中。

3、创新设计让学生体现用心向上

在学生上网查询，精心设计、指导下， 成功地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课
是以七年级数学上册的作业为课题资料设计的一节课， 以正方形、圆、三角形、平行四边形设
计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题资料布置给学 生。由两位学生作为这节课
的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师 作为特约指导，
对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节 课学
生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会
学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来成功的愉悦

统计图的选取教学设计和教学中，要求学生以4人 小组为单位，调查、了解生活中各行
各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的 一件事情的有关数据，务
必透过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或透过报刊、电视广播等 媒体，或对他
们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩， 资
料涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际好处，培养善于观察生活、乐于
探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

二、不足和今后在教学中应注意

1。营造有利于新课程实施的环境氛围。

2。注重新型师生关 联的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关联上多下功夫，力求
建立更为和谐融洽的师生关联，有良 好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3。进一步学习新课程改革的教育教 学理论，在教师主角转变上多做工作，增强自己是学
生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者 和开发者，向开放型的教师迈进。