赵的拼音最新小学数学教学反思

2020年11月30日发(作者：霍希贤)
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小学数学教学反思

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本 次活动的主会场在中心小学
举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪 浅。
通过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上
学到了备 课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。
看课中，自己的感受很多，但最主要 的是“我们的课堂为什么效率低”“我们
的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也 一直伴随我回到了
单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的
两个问题，以及今 后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实
效性谈一谈自己不成熟的见解。
怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标
即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认 知规律和心理特征设计教学。找
准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。 使教学目
标切合实际。
解决策略
1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。—
—课前调研
2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 ——抓
准切入点
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3、教学实际要关注让学生亲历将实际 问题抽象成数学模型并进行解释与应用
的过程。——亲历过程
二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点 及教学内容创设良好的学习情境有助于激发
学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应 该是现实的、有意义
的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境
2、美丽的童话情境
3、思维认知冲突的问题情境
4、数学与生活紧密联系的学习情境
5、源于数学知识本身的问题情境
三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程
小学数学课堂教学的实效性必须使学 生有机会真正经历“数学化”。因此，应
采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交 流中学会学数学，
用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习 的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，
激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究
合作学习的问题。
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