杨易辰人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思一

2020年11月30日发(作者：伍咏薇)
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》
教学反思一
《面积和面积单位》教学反思
1
、 握教材内在逻辑联系，合理安排教学顺序。
如何帮助学生建立面积的概念和认清面积单位的实际 大小是这
节课的教学重点，也是教学难点。
教师根据教材的内在逻辑联系，在教学中充分展现知识 形成过
程，做到整体把握，重点突出，层次分明。例如，建 立面积概念
时，先通过观察实物，认识表面，进而认识表面 是有大小的，接着
比较几组大小不同的图形，认识平面图形 也有大小，最后将两者结
合起来，使学生形成面积概念。这 样教学，充分展现了知识形成过
程，学生学得扎实、牢固。
2.
设计矛盾冲突，激发学生主动探索
引出面积单位时，教师通过比较平面的大小，设计了一 系列矛
盾冲突：物体表面或平面图形差异明显的，可以直接 观察出大小；如
果不明显的观察不出来，那怎么办？如果不 能重叠又怎么办？如果
格子不一样，那能比较吗？不能比较 又怎么办？这样，每解决一个矛
盾，就向目标逼近一步，最 后想到需要有统一的标准，这就自然地引
进了面积单位，而 且对下面讲的人们规定的常用面积单位也就容易
理解了。这 样，不断揭露矛盾，不断解决矛盾，使学生的思维一直处
于 积极探索之中，体现了学习的主动性。
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3
、 培养空间观念，发展形象思维
小学生从认识长度到认识面积，在空间观念上是一次飞 跃。什
么是“面”说不清、道不明，但只要动手摸一摸，就 心中有数了。
教师几次让学生动手抚摸物体的表面，让他们 从书面、桌面等充分
感知，获得“面”的表象。为了使学生 对面积单位
1
平方厘米、
1
平方分米和
1
平方米的大小有实 际的感受，要求学生闭眼想象，再
用手加以比划，从而再一 次使学生加深了对面积单位的认识。这样
教学，不仅有助于 理解基本知识，而且有助于培养空间观念和发展
形象思维能 力。
4
、 开放教学过程，给学生创设尝试的机会。
《课程标准》对小学四至六年级学段还提出：
学
生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 ”所以，在教 学过程
中，教师一方面应让学生做到“眼、口、手、脑”齐 到，另一方面
应给学生尽可能多地创设实践和探索的机会。 如
1
平方分米、
1
平
方米这两个面积单位的教学，可谓是一 个大胆实践。通过平方厘米
的教学，教师诱导学生从平方厘 米的名称中创造出平方分米、平方
米这两个面积单位，并类 推出它们的意义。这种运用相关旧知去促
进新知的学习，不 仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从理
性到理性的 积极迁移的学习能力。
“鼓励
5
、有待改进：
教师怕教学时间不够，所以留给学生讨论实践的时间还 不够充
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