仓圣公园数学教师教学反思

2020年11月30日发(作者：卢淦)
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数学教师教学反思
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我国最早的教育着作《学记》中说:“学然后知不
足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自
强也。”从学习方面提出反思在学习 活动中的作用。任
何一个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要通过
多种途径对自己的学习 进行反思。在当前风风火火的
课改实验中,如何真实培养学生的反思习惯和能力,构
建起师生互 动的反思模式是初中数学教学反思是的核
心,这也是我们教师应重点反思的地方。
时代的 发展和要求,数学教学的价值目标取向不
仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重
要 的是在数学教学活动中,增强数学的应用意识,获得
数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。在教学 中
要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,
在发展过程中落实知识。这就需要学生 对学习进行自
我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为
重点,倡导以“主动、探究、 合作”为特征的学习方式。
教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,教师
教的活动和学 生学的活动的相互作用,发展学生思维
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品质,培养创新意识,并形成良好的学习习惯。而教育改
革中教师是关键,学生是主体。 由此可见,教师与学生要
想发展,必须要将实践与探究融为一体,使之成为促进
师生发展、能力 不断提升的过程,而反思则是将二者有
效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式
构建 呢?
、要求做好课堂简要摘记。
当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。
而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要
反思,就要有内容。所以学生就要先进行 课堂简要摘
记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也
能从课堂简要摘记中更好的体验 课堂所学习的内容,
学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可
促使老师和学生进行 探索性,研究性的活动。有利于学
生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是
学生进行 反思的重要环节。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主 渠道。在课堂教
学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性
的学习。学生的实践反思, 可以是对自身的认识进行反
思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比
较反省,我们 可以多引导学生进行同类比较,达到“会当
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