三句半表演一年级下册数学教学反思

2020年11月30日发(作者：夏如爱)
一年级下册数学教学反思
任课老师：郭芝廷
任课班级：小一3、小一四
第一单元时认识图形
教学反思：本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比较主动积极
地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深刻地
体会“面在体上”。能 取得这样的效果，我想以下几个特点吧！
1、 生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣“兴趣是最好的 老师，想
象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推
动学生主动学 习、积极思维和乐于探索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与《课标》指出在“空间与
图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测
量、折叠、讨论，进一步了解 自己所生活的空间，认识一些常见的几何体
与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一 样大的三角
形（或长方形），感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体
上”；在钉 子板上围三角形（或长方形），学生从中可以认识这种平面图形
的基本特征；在纸上画几个大小不一样的 三角形（或长方形），加深学生
对
2、《20以内的退位减法》教学反思
本单 元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简
称20以内的退位减法；二是用20 以内退位减法和以前学过的进位加法解
决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时， 必须在
理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程
度，切实为以后学 习打好基础。
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许
多教 学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结
果，然后引出计算。这样一方面能引起 学生的兴趣，调动学生的情感投入，
同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的 关系
等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
引导学生动 手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生
以具体形象思维为特点，而且有意注意时间 短、爱说、爱动。我在教学中
应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，
调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法 多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分
展示每个人的学习潜能。
3、《十几减9》教学反思
“十几减 9 ”这课教学，让我感触颇深，首先最直接的是我知 道了在学生
的交流中教师应怎样适时介入引导，其次，我悟出这一做法不仅仅适用于
计算部分的 教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新
课程标准理念下的各个学科都要求让学生自 主探索与合作交流，因此，我
认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地品读各< br>类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方
法上不仅要掌握形式，更 要注重实效和本质。
4、《十几减几》教学反思
刚学习完十几减9，经过巩固复习后，我和我的孩子们马上进入了下一阶
段学习—十几减几。
首先，我通过算式卡片复习十几减9，以开火车的形式回答，并带读。
果然学生的积极性比 较高，一个接一个，声音洪亮，不愧是领读的小老师。
经过紧张的复习后，我们马上进入了新课的学习。 我在学生已有的知识水
平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的
故事，提高学生学习的积极性，让学生能积极主动地帮助小猫解决问题，
做一个乐于助人的好孩子，把计 算教学的内容有机地融为一体。很快小朋
友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有 （5）条，
是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能
正确地 进行十几减几的口算。为了让学生体验算理，在教学过程中，进一
步让学生巩固“破十减”“连减”“想 加做减”的不同计算方法。“你认为
哪种方法你可以更快地帮助小白猫解决问题？”你是怎样很快算出答 案
的？“学生在争当小能手的过程中，有意识地对算法进行了对比和选择。
在教学时，不仅提倡 算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适
合自己的方法，使学生善于学习，乐于学习，勇于思 考探索。完成了新课
的学习，接下来就是紧张而又轻松的检验阶段了！在这一部分，充分让学
生 学会观察，设置形式多样的答题活动方式，以解决学习口算的单调性，
提高学生的计算分析能力。通过对 比，鼓励孩子选择自己合适的算法。
整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由 于
自己对学生表扬、鼓励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会
降低学生学习的积极 性。学习的重点部分如果能让学生说的更多，做一个
更鲜明的对比，相信每个孩子会掌握得更好，更快捷 选择自己喜欢的方法。
体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成
手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。
一个单元教学下来，我觉得教 学中应注意以下一些问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动 ，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为
了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时 要注重让学生描述图
形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是
让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形
的每一步变换过程。（2）在拼 组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，
应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此 体会图形间
的变换关系。（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简 单的范例。教学中，可以组织丰富的有层
次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变 换关系可
以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用
相同形状 的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的
图形。
5《20以内退位减法》解决问题教学反思
创设情境，激发学习兴趣。
数学教学 ，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出
发，创设生动有趣的情境，引导学生开展 观察、操作、猜想、推理、交流
等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童
年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游
戏、听故事、看动画等 激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，
通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境， 将学生带到了新奇
的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，
体 会学习的乐趣。 二、合作探索，强化学习过程
我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组 小棒，一个摆总数，
另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。这样不仅使学生即
时 巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了
减法的意义，初步渗透了减法应用 题的结构和解答方法，为后继学习奠定
了基础。 三、借助表象，加深理解
表象是具体感知 到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级
儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上 ，发挥表象的桥梁作用。
低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，
顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。
学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的 表象，然后利用
表象，引导他们逐步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学
生用 小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算
的：
第一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3
减9不够减。” 第二步：老师标出以下连线。 学生回答：算10-9=1。 第
三步：老师写出数字3。 学生回答；算1+3=4。 这时，学生根据连线完整
地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够 减，用10-9=1，1+3=4，
所以13-9=4。
最后，我们把这三步过程概括为六 个字：一看二减三加。思维是以知识作
为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象 ，充分
理解了13-9这道题的算理。 四、在教学中应该注意的方面是：
1、过分的注重 了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也
是我平时最容易犯的错误。我也会让孩子有充足 的时间去自己体验，去摆、
去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。 2、评价语言不够准确。
3、个别教学体现不够。应该多注重辅导学困生
6、《100以内数的认识》教学反思 < br>本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100
以内数的概念，能够运用数 进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步
体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实 际生活相联系，
让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课
时，着力体现以下一些新课标理念：
一．注重情境导入，将数学与 生活实际相结合。我有意识地选择了一些生
活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农 民伯伯数花
生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许
多数学问 题，对数学知识产生亲近感。
二．师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究 成果发
布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师
的任务就是管理 和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活
动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、 小组合作数种子、挑自己
喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活
中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研
究的精神。尤其在汇报小组 合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学
生研究成果发布会。
三．及时给予评价， 让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当
学生完成某种探索知识的任务（数的方法）， 或运 用所学数学知识解决某
一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、
鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
7、《数的顺序》教学反思
数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基
础上进行教学的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的
能力。在填写百数表时 ，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所
以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序 的鲜明表象，为进一
步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基
础。