贺慈红高一数学教学反思随笔

2020年11月30日发(作者：范小凤)
高一数学教学反思随笔



高中新课改到底怎样改?记者近日就此 采访了教育界相关人士，
帮助学生和家长在课改启动前了解有关内容，对高中新课改有一个
更加 直观和感性的了解。

课改变了什么

NO.1:一人一张课程表

“学会选择”将是今年进入高一的学生面临的第一个问题。

新课程分为必修和选修后 ，以往高中实行了几十年的“统一”课
程表将结束使命，取而代之的将是学生的个性化课程表，这样在一
个班级甚至一所学校中，找到两张完全相同的课程表将很困难。学
生因选修内容不同，上课时， 不会有固定的同学，会像大学里一样
“走班”上课。

当然，根据教育部《普通高中课 程方案(实验)》安排，高一年级
主要以设置必修课程为主，因此，对于学校、家长和学生，还有一定的时间来准备选修课。

研究高中新课改的老师认为，高中学习大学化是学生面临的第二
个问题。高中生必须更主动地学习，像大学生一样自主地学习。

新教材给老师带来了 挑战，最大的变化就是从过去“教课本”变
成了现在的“教学生使用教材”。一些教材，课本内容多是以 专题
形式出现，更像是大学教材，学生要学好这部分内容，既需要扎实
的基础知识，也需要自己 怀着浓厚的学习兴趣去钻研。

参与新课程培训的高中老师们认为，新课程就是要体现出高中学
习“大学化”，看谁会更加主动学习，这对于过去习惯于填鸭式教
育模式的老师和学生而言会感 到不适应。

NO.3:09年高招也要改

人们一度担心:课程改了，高考 不改，怎么办?教育部门明确表态，
福建省将积极推进与新课程配套实施的普通高校招生制度的改革，< br>充分利用高考分省自主命题的有利条件，力争在高校招生制度改革、
高考命题改革等方面有所突破 ，发挥高校招生对高中课改的“指挥
棒”作用。

目前省教育厅已经组织课题组专题研 究高校招生考试改革工作，
并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案。2009年，首批进
入新课程实验的普通高中毕业生将使用基于新课程的高校招生改革
方案。

看看高中课改后，学生如何上课

现在，我们就跟随福州八中高一学生小彭，来看看他 是如何选课
的，当然，这只是一个大体框架，一些细节可能会有所变化。

既有必修，也可自选

小彭的普通高中课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八 个学
习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选
修模块)。< br>
修学顺序，可以颠倒

前面小彭所进入的“NCIS”选课系统，指的就是前 面所说的B层
次和C层次。现在以“人文与社会”学习领域下的“历史”科目为
例，来说明学生 们可以怎样选择。

这三块模块是小彭必修的，在有些科目中，这些模块之间有些是
有 逻辑关系的，即小彭一定要先学模块1后，才能选择模块2，但
是，在有些模块中，是没有先后的顺序的 ，他可以先在高一年选择
历史2，高二年再选择历史1。

此外，历史还有6个选修模 块，即中外历史人物评说，20世纪
的战争和和平，近代社会民主思想与实践，历史上重大改革回眸，< br>探索历史的奥秘，世界文化遗产荟萃。在以上6个选修模块中，小
彭就可以凭借自己的兴趣挑选。

学生走班，刷卡上课

如果几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一 个年段600
多名学生很有可能选出100多种课程表。如何编排这些课程表，如
何让学生进行 选课，如何安排教师和教室这些都是问题。

福州八中的高山校长介绍说，有选修课就必然产生 “教学班”与
“行政班”之别，“走班制”也应运而生。而“走班制”所带来的
学生管理问题， 是整个高中新课改中最难处理的环节，也是高中新
课改中不可回避的问题。目前八中已经尝试通过调整校 内管理规章，
来规范行政班班主任和教学班任课教师在学生管理工作上的衔接，
并配合采取一定 的技术手段，对学生在走班时的流向进行适时的考
勤管理。

此外，还着手研发出一套 装置来实现这种教学管理，即在“走班
制”条件下，给学生自主安排的自由，但学校也能随时掌握学生的
出勤情况。通过装配校园一卡通考勤系统，学生进入教学班时只需
将学生卡放在课桌上的相应位 置，老师可实时在线查询或显示任何
学生的位置(包括自习室、实验室、阅览室等开放空间)，记录可由
相关人员凭权限查询。

高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中 存
在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对
教学过程中问题的敏感度。 养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。
冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型” 教
师。形成“学会教学”的能力。

从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现 突出。在新授
的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特别是学
生对记忆，容易 出现三天不回顾，几乎忘记的现象。所以在今后的
教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握， 调动学生学
习的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是 树立正确的数学观，积极地自
觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论