功夫诗九卷一年级数学教学反思

2020年11月30日发(作者：费密)
一年级数学教学反思

第一单元
《数一数》教学反思
这 是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时
间短、好动，所以课前在网上下 载了相关的数学课件，带领孩子们到多媒体教室
进行第一堂数学课。
通过了解我还知道他们大 多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子
会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学 重点是教学生数数的方法，
并会按一定的顺序数数；难点是让学生学会按一定顺序观察图画，体会数数的 方
法，并用完整的语言表达。
在教学时，我先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生 出示鲜艳的
图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图
中事 物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读，
采用了多种方法，分步骤的 练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引
导学生数一数多媒体教室里物体的数量，将数与学生 身边的实际生活紧密联系，
课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数 学
学习走出课堂。


第二单元
《位置》教学反思
本 单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数
数的顺序：是从左往右数，还是 从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需
要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教 学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几 名同学排队顺序变化和观察几张以班级
其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣 ，使学生积极
主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让
学 生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到
的顺序是不同的”，为学生 展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上 、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别
人一致时，他们的笑容是那样 的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如 此设计，不仅注重学生认

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一年级数学教学反思
知上的需求，更 重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得
内心的充实和满足。

第三单元
《1―5的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式 。让一年级的孩子投入到数学活动中
的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组 织孩子们先
观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、
几只 小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。
让每个学生都动起来，都得到 需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个孩
子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内 容没有完成，我是这样想
的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始
能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。


《比大小》教学反思
看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：1、 学
生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，
谁小于谁，学 生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；2、易混知识没
有按重点作为区分。认识并区分大于、 小于号是本节课的一个教学难点。我却简
单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了，所以在教学中没有 让孩子们说一说
怎样记住这两个符号。在练习时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌握不扎实，
到了最后，练习也没有按时处理完，结果导致学生虽然认识了两个符号，但仅仅
也就是知道了它们的样子 ，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。
应该在认识了两个符号之后就进行区分，让孩子 们观察俩个符号的异同，说一说
记忆方法，以便学生更好的掌握符号的应用。

《几和第几》教学反思
“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说 ，这
个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面

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一年级数学教学反思
着手：
1、创设情境，激发学生兴趣。教 材的主题图是以场景的形式来表现的，而
手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了 调整，变为让小
猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱
的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在
一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏
在主题情境中的数学 问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生
的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学 习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考 ，在本节
课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程
中自然 地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，
设计了一连串的问题：①一共 有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右
边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物 却不一样呢？⑤左数4个
动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断
的辨析比较中提升了自己的思维能力。

《5以内的加法》教学反思
今 天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也上一年级所以
知道孩子们在大班基本上都会计 算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习
应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识 和理解加法的含义上
面。在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合
起来”要有一个比较 深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”
这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得 不是很深刻。对于2＋1的计算，
可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是 怎样算的，
孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里
可能 就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，
直接可以和孩子指出我们在 计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计

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一年级数学教学反思
算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教
学的环节中过于 拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。
在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地 2题放手让孩子们
独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书
夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识
到低年级培养孩子的审 题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成
更不能放手不管。
反思伴我成长！



《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大 班的时候就已经掌握了，而对于刚入学的孩
子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式 。我利用坐火车旅
游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲
身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得
数，将式子列在自己的 纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，
都得到需要的数学知识。

《0的认识》教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让 学生
观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容
易把0写尖 ，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时
要展示学生的书写，使学生更清楚地 发现自己写得好的地方和不足之处。学生在
书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂 亮有个正确的定位，
也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。

《0的减法》教学反思

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一年级数学教学反思
在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境， 组织学生进行新知探
究。不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的< br>事例中理解算理。通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，
接着同伴间交流 算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而
有效地理解了算理。在此基础上，再组织 学生观察算式，发现“0”的加减运算
的特性。整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的是 学生的观察能
力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。




第四单元
《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升 为一年级的小学生，根据他们的年龄特
征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中 的立体图形，
并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工
作 ，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒
等，正方体的饼干盒、魔方 等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，
并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球 的线描立体结构图弄。同时在
课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手， 根据
学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学
生学习兴趣 非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能
力，语言表达能力以及分析比较概括 的能力。同时培养了学生的合作意识。
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标 中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，
设计生动有趣的数学教学活动，激发学 生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境
中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老 人送礼物的情
境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延

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一年级数学教学反思
续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动 变得丰富生动了，不仅可以
吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获
得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方
式。所以，在设计的时候， 我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就
怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到 的见解，教师就应当给予肯
定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说 一
说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的
特点，并培养 了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这 四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影
子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩 ，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，
让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一 个环节中，加入
了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学
物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的 惊喜，也留下了值得我
进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是< br>对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很
容易认为是正方体 。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单
调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次 加深学生对物体特征的理解,来开阔
学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的 物品，鼓励
看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特
殊的 物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过于
单调。所以在以后的课堂中 ，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方
面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价， 还有的比如说从速度上，从
动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小 奖

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一年级数学教学反思
品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知
识的成功感。

《分类》教学反思
通过课前对孩子们的了解，我发现由于幼儿园的学习和平常生活 经验的积
累，学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分，还可
以按形 状分。想想做做第5题，有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子说
按穿衣服的颜色分，有的说按头 发的颜色分，有点说按男生女生分，还有的说按
有没有拿滑板分，学生的思维很活跃。1、从生活切入数 学，激发学习欲望。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识
的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
整节课始终注意从生活 中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，
都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事 例，学生很容易产生亲切感，激
发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学 生思
维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本
上，使学生 充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。
《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积 极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基 本
的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种
学生喜闻乐见 的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持
久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学 到知识，。因此，教学中努力开展形式多
样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中 乐学，在获得数
学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。
如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分
类摆放会更好看、更方便 。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，
不知不觉中巩固了所学知识。

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一年级数学教学反思
1、从生活切入数学，激发学习欲望。
心 理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识
的程度就越高。从学生熟悉的生 活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超 市，还是开阔的练习，
都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激< br>发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思
维，让学生说说分类 的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本
上，使学生充分感受到数学知识来源于生活， 又回归于生活，应该为生活服务。
2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。
《新课标 》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基本
的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”游戏是一种
学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持
久 ，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多
样的数学游戏，使学生都积 极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数
学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值 观等诸方面都能得到发展。
如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具 分
类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，
不知不觉中 巩固了所学知识。
但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：
1、学生容易出现漏分和重复分的现象。
2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。
3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
针对问题,我思考如下对策：
1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。
2、提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。
3、加强说的训练，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程。

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