华纳兄弟动画小学数学教学反思(2篇)

2020年11月30日发(作者：何志雄)

小学数学教学反思（2篇）

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失 误之处，对它们
进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，
使之成为今后再教 学上吸取教训，更上一层楼。以下是关于
小学数学教学反思的范文，供大家参考!
小学数学教学反思(范文一)
本人从事数学教学工作多年，一直以来我都以严谨的治
学态 度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。对孩子富有
爱心，对工作认真负责
。几十年的工作使我也在教学中累积了一些经验，并做了如
下反思：
师生在课堂 上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情
感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对< br>的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，
既憧憬又害怕。根据一年级新生的心 理特点,我耐心的指导
他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出
自己对事物 的认识，从而达到教学的目的。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理
倾向 。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知
矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情 感的孕育。
例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌

的两个小朋友 分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜
同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁
抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗?这时候学
生就会自己想办法解决问题。并能体 会到成功的乐趣。
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼
等动手操作，动 口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学
生明理动情。例如教学“圆的认识”时，提问：你能在钉子< br>板上围出一个圆吗?通过让学生猜一猜、围一围、激发学生
探索的欲望，初步感受到直线图形和曲 线图形的不同。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活
而最终服务于生活 。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界
出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密
切联系，并能学以致用。例如：在教学完 人民币的认识这一
课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生
相互合作共同完成 购物活动。在活动的过程中，提出问题解
决问题。
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的 、抽象、游离于
生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活
直观的生活情境：买 东西、去旅游、做游戏、找规律等等事
例;像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数
学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，

自己都能感到特别兴趣。
教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们
的意见，在解决自身的数学问题的同 时也解决了实际问题。
这时的教学已不再是单纯的"掌握知识"，而是升
华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意
义已大大超越了教材本身了。
在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试
着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子 们的分法
令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、
按发型分，按面部表情分 。说明了这样的教材设计大大激发
学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到
的 是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。
在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了"
去火车站"一题 ，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去
火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅
说得很详细，还给了建议走哪条路比较近?可见孩子们是非
常乐意展现自我的。
数学课 其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学
学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科 担
负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于
它的封面设计得多么美丽，也不在 于设计得多么新颖，关键