-
数学实验报告反思与总结
教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教
学情境，是激励学生主动参与学习的重要 保证；是教学过程
中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生
的心灵，充分调动 学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，
主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
一 、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗
庚说过：人们对数学早就产生了枯燥 乏味、神秘、难懂的
印象，原因之一便是脱离了实际。因此，教师要善于从学
生熟悉的实际生活 中创设教学情境，让数学走进生活，让学
生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。< br>如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自
己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、 坦克、手枪……），
图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、
梨子、香蕉、 桔子……）]，提问：同学们都带来了这么多
好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？学生兴< br>趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：
摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好 看的放在一起，好吃
的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个
有利时机导入课 题，探求新知。然后通过小组合作把学生带
来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各< br>小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具
有：汽车、火车、手枪……生2：我们 组整理图片有：奥特
曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨
子、香蕉……（ 学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，
及时地给予肯定和评价。） 师：各小组再按不同标准把东
西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：
我们把汽车放一起，把火车放一起… …生2：我们把奥特曼
放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把
苹果放一起… …
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学
情境，激发了学生的学习兴趣和 求知欲望，放飞了学生的思
维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自
主探索、 合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，
理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验 ，成为
数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了
学生的观察能力，判断能力和 语言表达能力。
二、创设质疑情境，引发自主探究
创设质疑情境，就是在教师讲授 内容和学生求知心理之
间搭建一座桥梁，将学生引入一种与问题有关的情境中，
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2020-11-30 12:51，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/473137.html
-
上一篇：七年级数学教学反思
下一篇：2015数学考试反思700字