甘谷一中六年级数学教学反思6篇完美版

2020年11月30日发(作者：滕丽名)
《六年级数学教学反思》

六年级数学教学反思（一）：

六年级数学教学反思

小学六年级，是小学阶段数学教学的转折点。务必培 养良好的学习习惯和优
良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算
是好同学也很难做到，老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。

小学 六年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原
因较多，也是比较复杂的，我个人 认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特
点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实 也是很关键的。于是
我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还用心的透过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而 且是最能吸引他的还得
不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，
他根本不明白你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组
织课堂教学；而 对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够
得着，这样让他们自己觉得有期望，尝到 成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩
就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放下他们，觉得自己还是 很有期望提高
的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种简单和谐
的 学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，
要耐心的讲解。永远记住： 没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学
生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，
不 同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大
的学生较多，在教学中，我 细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学
生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝 试、多次失败的过程。基于
此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志 、
毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理
----不怕 麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措
施：

（ 1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每
一天对所学的知识进行辅导和 考试，教师定期进行抽查。

（2）我作为数学教师每一天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。

（3）学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。

在今后教学中，我必 须要真正让学生在主体用心参与、操作、交流、动脑、
动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概 念。实践证明：学生学习方式
的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精 彩。

六年级数学教学反思（二）：

六年级数学教学反思

充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动
是让 学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自
己的思考，概括或发现有关数 学结论的过程。例如教学《比例的好处和性质》时，
我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们明白 吗？在我们的身上也有很多
搞笑的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和 脚的
长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这
种神 奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了，而侦察员
就能根据罪犯脚印的长度推测 出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就
是我们这节课所研究的资料，比例的好处和性质。

反思二：

在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验 成功的快乐。例如在讨
论圆的周长是不是直径时，有的学生运用直观的看、比或量的方法来决定半圆弧< br>比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理，这是两种不同水
平的思维。最后教 师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，
促进学生思维的发展。象这样给学生带给 充分从事数学活动的机会，学生在观察
中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中 理解，使课堂
构成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得知
识 ，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学
习将有较大的影响，为学生 的终身学习奠定基础。

反思三：

恰当的放手自学，给予学生 展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让
学生展开自学。想写哪个百分数，就写哪个。这样学生的 学习兴趣被调动了起来，
自学的效果就格外的明显。这种做法，改变了以往教学中强调理解学习，死记硬
背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。再如：在教学
比的各部分名称 时，根据资料简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学
生的自学潜力，体现了学生是学习的主体 ，教师是组织者、合作者这一教学理念。

反思四：

兴趣是人 们用心认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创
设游戏情境，激发学生主动探究新知的 兴趣，诱发学生情感的孕育。在教学《百
分数应用》一课时，我设计游戏环节，创设把教室中的小组变成 银行的情境，班
上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己
到期时所能得到的利息。

六年级数学教学反思（三）：

小学六年级数学教学反思

数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自 己的数学经验
出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。充分利用学生的生活
经 验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题 是从学科世界走向学生的生活世
界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才是富有生命 力的，
才能激发学生学习的兴趣。例如在讨论圆的周长是不是直径时，有的学生运用直
观的看、 比或量的方法来决定半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲
线比线段长来推理，这是两种不同 水平的思维。最后教师能够将学生的思维从具
体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展 。象这样给学生带给
充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向交流，充分发挥学
生的主体作用，从而 不仅仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一
种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有 较大的影响，为学生的终身学习奠
定了坚固的基础。

二、根据新课标的要求， 我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。基
础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求；发展 目标是针对学生个性的发
展、潜力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好，
课堂教学以学生活动为中心，活动资料切合学生需要。恰当的放手，让同学们自
学，给予学生充 分展示的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小
组为单位，让学生动手操作、探寻长方形 的面积计算方法。活动过程具有自主性、
创造性、实践性、开放性，从而最大限度地尊重和保证了学生活 动的主体性、差
异性，使学生参与课程生成具有更大的创造性和主动性，这样做及时扩展了教学
资料，给予了学生创造、展示的机会。学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效
果就格外的明显。这种做 法，改变了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械
训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习 方式。

另外，创设了学生主体参与的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中常常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，
学生学习热情很高 ，用心性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键， 而备
好课重要的一点是要备学生。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多
种教学方法 去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数
的初步认识教学中，我利用实物教学 ，提高学生的学习兴趣；在进行长方形、正
方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生 的参与意识。对待
优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同
时，逐步培养他们的思维潜力、表达潜力等；个性是对待差生学习用心性不高这
方面，我更加的重视他 们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。教学
之后，我基本做到每课后立即反思，写在教案上 或写在教科书上，及时总结自己
在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时， 用心学
习有经验的张教师和白老师的优秀经验，听他们对某一知识点的教学看法，有什
么教学中 的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，
学生的学习氛围有所加强，学习兴 趣有所提高，一部分学生会用心主动的学习。
因此，在今后的教学中，还应注重以下几个方面的转变：第 一、培养学生良好的
学习习惯，即在兴趣培养及习惯养成中体验数学。第二

、 在生动、具体的教学情境中感悟数学。1、围绕生活实际设计数学活动。2、
在活动中实现学习方式的转 变。

第三、解读教材，在有机整合和知识重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分体现了以人为本的教学理念，教师
应是学生学习的设计师、引路 人，是课堂讨论的平等参与者。把学习的主动权交
给学生，当然还要注重联系生活实际，创设平等、民主 、和谐的课堂气氛，培养
学生良好的情感，这样才能让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识 、
应用知识。

六年级数学教学反思（四）：

担任六 年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑.困而不谋则
穷，穷而不战则亡务必改变了。本 学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善，
较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用 。

在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略
有进步或进步 的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被 动理解知识的现象较普遍，
因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目 会
做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解
答或借助画线 段图帮忙理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有
培养起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们十分头疼的问

题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。。