cfai小学数学教学反思1000字

2020年11月30日发(作者：窦群)
小学数学教学反思1000字

下面是整理的小学数学教学反思1000，希望对大家有所
帮助。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事
情，然而 经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动
而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一 个操
作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析
的简单重复活动;将教学作为一 种技术，按照既定的程序和
一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非
反思的、 直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上
这样往往是不准确的，因为师生之间在数 学知识、数学活动
经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不
可靠的，甚至是错 误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种 理性
的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力
追求教学实践的合理性。从经验 型教学走向理智型教学的关
键步骤就是教学反思。
对一名数学教师而言教学反思可以从以 下几个方面展
开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思--学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学
的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要
从教的角度去看数学，他不仅要能做 ，还应当能够教会
别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历
史的、关系的等方面 去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为
学生准备数学，即了解 数学的产生、发展与形成的过程;在
新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--
对数学有着 自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的
容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这
样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经
验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很 大的差异，这些
差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要
想多制造一些供课后 反思的数学学习素材，一个比较有效
的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤
出 来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思