kdj是什么意思初中数学教学反思二

2020年11月30日发(作者：刘纪明)

初中数学教学反思二

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过 去的教学思
想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验
的观点和做法进行了重新 审视，现将在反思中得到的体会总
结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习
的组织者。
教师应成为学生学习活动的引导者。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习
的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或 称为“反思性教学”，是指教师在教学实
践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与
强化，或给予否定、思索与修正，将“学 会教学”与“学会
学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教
学效能的过程。教 学反思被认为是“教师专业发展和自我成
长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教
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师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式 ：教师的成长＝经验＋反思。那么，
我们应如何在教学反思中学会教学呢？
自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监
控、自我调节、自我评价后提出一系 列的问题，以促进自身
反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教
学方案时，可 自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储
备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解 的
教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现
这些情况后如何处理”等。备 课时，尽管教师会预备好各种
不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不
到的问 题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同
学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信 息，反
思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取
怎样有效的策略与措施”，从 而顺着学生的思路组织教学，
确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样
自我提 问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令
自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是 什么”，
“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
行动研究
行动研究是提高教师教育教学此文转自初中化学资源
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