海南七日游(完整版)七年级下学期数学教学反思

2020年11月30日发(作者：沈支炳)
七年级下学期数学教学反思

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍， 可是学生
的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固练习也
做了不少，可数学 成绩却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我
们的反思了。诚然，出现上述情况涉及诸多方面，但其 中的例题教学
值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛
砖引玉”，然 而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行
反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现 上述情况也就不奇
为怪了。
孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引
申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实
上，解后反思是一个知识小 结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、
逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例 题教
学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。
一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本
身的局限性也是很明显的，就数 学教学活动而言，单纯依赖经验教学
实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用
学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按
照既定的程序和一定的练习 使之自动化。它使教师的教学决策是反应
的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 < br>这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教
学行为传递的信息与学生领会的含 义相同，而事实上这样往往是不准
确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方< br>面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思 < br>理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职
业道德、职业知识作为教学活动的 基本出发点，努力追求教学实践的
合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。