称呼英文数学教学反思9

2020年11月30日发(作者：魏哲)
数学教学反思（九）
一、不能片面注重过程教学 忽视双基训练
新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，
本身设计的有例题和 习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新
课程强调探究性学习，但不是每节 课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否
必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地 组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、
探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有 少数学生在探究、思考老师提出
的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完 成以后．还不知道
自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究 式学
习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法
既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。
二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任
分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，
不断地扩展 和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在
学生合作学习的过程中， 教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引
导者与合作者。在实践新课程的过程中 ，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常
课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实 效，如果认真观察和了解一下活动情况，
就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关 的事。有些学生逐渐养成了
依赖他人，不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与 到活动中去。
这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机
让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。如果长