sheabutter数学教案课后反思范文

2020年11月30日发(作者：严芸)
数学教案课后反思范文
【篇一：数学教学反思】



一、引进有效的教学方法

科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初
中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一
般而言，学生会根据教科书中 给出的函数方程进行简单的计算，教
师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这< br>种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函
数到底是怎么来的，也不知道对 称轴、截距到底是什么。所以，教
师要改进方法，进行有效的初中数学教学。

而数 形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结
合也就是教师要根据函数题画出相应的函数 图形，以便于学生能更
加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些
抽象难 懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学
习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的 知识。综上所述，教
师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，
以不断提 高初中数学的教学质量。

二、进行激励性教育

在学习的过程中，每个 学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为
在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的 驱使
下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学 生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式
之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的 谚语。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望
自己总是 被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多
鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师 生之间的交流，使
学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢
提问的情况 。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师
生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生 初中数学的学习，
也对教师的工作产生了极大的威胁。

三、寓教于乐的教学

在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当
地加入相对应的数学游戏， 让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，
又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到 学
习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对
初中数学书中的几何问题， 教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游
戏。

游戏大致内容是教师将学生分组，并 且给出一个几何的图形，让小
组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对
解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线
后，会不会产生另一个新的问题，从而 使所有学生都参与到这个活
动中来。这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得
到 相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获
得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉 快的学习中加深对函数知
识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有
效性 的方式方法之一。

四、总结

总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思 维开发的最初阶段，是高
中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性
研究 。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了
初步探讨，希望能够给今后初中数学的有效 性教学的发展做出一定
的贡献。

作者：陈志方 单位：贵州省遵义市红花岗区巷口中学

【篇二：高中数学教学反思(范文)】


高中数学教学几点反思

张建国

在新课程背景下 ，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高
学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效 率，是一个很
重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的
把握和认识，这 样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成
知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学 生此阶段的
知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学
生的学的关系。课 堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对
学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不 但要加强
双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；
不但要让学生学会 ，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课
堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课 堂45分钟
的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把
内容进行必要的重组。备课时 要依据教材，但又不拘泥于教材，灵
活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知< br>识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高
学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕 着教学重点来逐
步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始
时，可以在黑 板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的
重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要 通过声音、手
势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大
脑，使学生能够 兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑
话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的 学习兴趣，
提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是
呈阶梯式展现，我 在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先
做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课 都涉及好
几种题型。

三、要善于应用现代化教学手段

在新课 标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显
得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特 点：一是能有效地增
大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加
以解决 ；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所
举例子，提高讲解效率；

三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学
习主动性；四是有利于对整堂课所学内 容进行回顾和小结。在课堂
教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步
理解和掌握本堂课的内容。在课堂教 学中，对于板演量大的内容，
如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、
文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等
都可以借助于投影仪来完成。可能的话 ，教学可以自编电脑课件，
借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线
的 图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“ 教学有法，但无定
法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的
变化，灵 活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我
们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立 体几何中，我们还
时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如
在教授立体 几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模
型，观察其各条棱之间的相对位臵关系，各条棱与 正方体对角线之
间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直
线之间的位臵 关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、 读书指导、作业、
练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
“教无定 法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的
学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有 利于所学知识的掌握
和运用，都是好的教学方法。

五、关爱学生，及时鼓励

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，
要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时
调整课堂教学。在教学过程中 ，教师要随时了解学的对所讲内容的
掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，< br>将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让他们有 较多的锻炼机会，同时教师根据学生
的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，< br>学习数学。

六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，
自始至终让学生唱主角，使学生变被动 学习为主动学习，让学生成
为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少
讲 ，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生
一道题目往往要思考很

久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出
答案的时候将方法告诉他们。这样容 易造成学生对老师的依赖，不
利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就
是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

七、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性 越来越强，不少师生
把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能
培养能力 ，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教
学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来， 或草草讲一道例题
就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含
着重要的解 题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘
其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生 大量地做题去“悟”
出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记
忆不牢 ，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照
葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教 学中过于粗疏或学生
在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少
学生说： 现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，
而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方 法的熟练程度及能
力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技
能和基本方 法的培养。

八、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思 想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，
分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换 元法、待定系数
法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的
条章节之中。 在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有
意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮 助学生掌握科
学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生
才能灵活运用和 综合运用所学的知识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分
钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充
分做到用教材、备学生、备教 法，提高自身的教学机智，发挥自身
的主导作用。

【篇三：高中数学课教学反思(共7篇)】


篇一：高中数学课堂教学反思

高中数学课堂教学反思

人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用, 其实不然, 数
学课堂也有其自身特的魅力, 以下是我平时教学中的一点经验体会。

一、明确数学思想, 构建数学思维

随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更
加深入和普遍, 学习数学最重要的是 要学 会数 学 的 思想, 用数学的
眼光去看待世界。对于教师来说, 他不仅要能“做”, 而且需要教会学
生去“做”, 这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力, 而且更应该
有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。

二、尊重学生的思想, 理解个体差异

以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器,
不断增加新知识,同时又要巩固旧知识, 导致新旧积压, 新的学不好, 旧
的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的, 同样的一块
地里的庄稼也有高低之分, 学生也是如此, 作为教师, 不仅要善于播种
施肥, 更重要的是要理解学生, 给每个学生充分的发展空间和发展的
动力, 不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。

三、应用心理战术, 从教入手

所谓从教入手, 最重要的就是课堂导入, 因为导入新课不仅是新的教
学活动的开始, 也是对旧的教学活动的总结和概括, 好的导入往往能
激发学生的学习兴趣, 使学生兴趣盎然, 对新知识的渴望也更高, 教学
活动当然就进行的更加顺畅。

1．矛盾激趣

矛盾即问题, 思维始于疑问, 在教学中设计一个学生不易回答的悬念
或者有趣的故事, 可以激发学生强烈的求知欲, 起到启示诱导的作用。
在教授等差数列求和公式时, 一位教师讲了一个小故事: 德国的“数学
王子”高斯, 读小学时, 老师出了一道算术题 1+2+3+?+100=? , 老师
刚读完题目, 高斯就在他的小黑板上写出了答案 5050, 而其他同学还
在一个数一个数挨个相加呢。那么, 高斯怎么会算的这么快呢?正在
学生百思不得其解时, 老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。

2．重点、难点设疑

教材中有些内容既枯燥乏味, 又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷
等比数列各项和的概念既抽象, 又是难点。为了更好地讲解本课内容,
一位教师在教学时插入了一段“关于分牛传说析疑”的故事。传说古
代印度有一位老人, 临终前留下遗嘱, 要把 19 头牛分给三个儿子。老
大分总数的 1/2, 老二分总数的 1/4, 老三分总数的 1/5。按印度的教
规, 牛被视为神灵, 不能宰杀, 只能整头分, 先人的遗嘱更必须无条件
遵从。老人死后, 三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出, 最后决
定诉诸官府。官府一筹莫展, 便以“清官难断家务事”为由, 一推了之。
邻村智叟知道了, 说“:这好办!我有一头牛借给你们。这样, 总共就有
20 头牛。老大分 1/2 可得 10头; 老二分 1/4 可得 5 头; 老三分 1/5
可得 4 头你等三人共分去 19 头牛, 剩下的一头牛再还我!”真是妙极