多多益善是什么意思数学教学反思总结一篇

2020年11月30日发(作者：史恒)
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数学教学反思总结一篇

华应龙 老师说过：课堂只有开放，
才有生成的可能；只有不断地生成，课
堂才能有生命力，学生和老师 才能共同
成长。是的，教师应在课堂教学中给予
学生充分的思考、发言的空间。要让学
生像数学家一样思维。这样学生才有可
能有探索的欲望，有研究的动力。可是
这些都是基于教师 要有深厚的功力为前
提的。
一、 多听、多想
我认为教师要多听课，一位 同行告
诉我，要多听课，不管什么样的课，什
么水平的课，都有设计者独立的思考，
听 听他是怎么实施教学设计的，听听他
是怎么组织、管理教学的。自从参加完
北京市的培训后我深 有体会，并且自己
在五年级下的教学中把自己的心得也应
用到教学中。这学期我做了一节《探索
规律——分数化小数》。为什么想做这节
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课，是因为我听过这节课 ，那位老师的
讲了三次，我听了三次，她的优点是语
言柔美，但这堂课整体下来感觉给学生的太多。探索的空间少了一些。于是我
决心想上上这堂课。但我开始纠结于上
这堂课会耽误 我很长时间，但学校又一
次机会给我听了华老师的容错教学，并
且在回家的路上听了李老师的观 点，决
心要试试。于是我就反复思考，要解决
的第1个问题就是分数化小数和分母有
关 系，怎么才能利用设计引导孩子独立
探索出和分母有关系？针对这个问题，
我想到了要是能把分 数单位这个概念引
入，就可以解决了。所以我决定出示像
114 ≈，那314 是多少这样的 问题，这样
学生会发现原来只要知道分数单位是多
少，那这类的分数就能迅速的判断出来。再引出分数化有限小数和分母有关系，
当然，这不仅仅是引导，还是一个陷阱，
因为这些的 判断前提都是在最简的前提
下，所以在后来的判断中我放入312 这
样的分数，有的孩子就判 断错了，最后
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在四班上课时孩子还说我 忽悠了他们，
这就是突破了一个难点。第2个问题为
了帮助不同的孩子找到不同的解决问题的方法，我还想到了转化的思想介绍给
孩子。当然，这个转化的思想必须要孩
子自己思考出 来，我只是个中介，牵线
的中间人。于是我就想到了请孩子先清
楚分母是整十整百整千的分数一 定能化
成有限小数这个特点，并给一句学习提
示：这将为我们后面的学习提供帮助。
给 孩子一个启示，如果这个分数也能转
化成分母是整十整百整千的分数，那不
也可以化成有限小数 吗？虽然不一定所
有的孩子都能理解我的用心，但我相信
有几个知音足以，并且我的这几个知音
可以带着大家一起思考，让其他的孩子
也陷入深深的思考中。事实证明，我的
这个方法 是成功的。第3个问题是我怎
么能在练习中出新。当时李老师给那位
老师评课说她最大的特点就 是练习出的
有层次，有坡度。我问我自己还能在这
方面做文章吗？于是我想到了【72*5*B
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