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掌纹很乱初三数学教学反思篇一

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 13:19
tags:数学, 初中教育

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2020年11月30日发(作者:苏虹)
初三数学教学反思
(3)变换几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性、< br>敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换,既加强了知识之间联
系,又激发学生学习兴趣,达 到巩固知识又培养能力的目的。
(4)改变题目的条件和结论,培养学生思维的批判性。这样的训
练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯,促进学生对数学思想方
法的再认识,培养学生研究 和探索问题的能力。
3.狠抓重点内容,适当练习热点题型。多年来,初中数学中的“方
程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容,“方程思
想”、“函数思想”贯穿中 考试卷的始终,所以要重点复习好这部分内
容。在2008年全国各地的中考题中,应用题量普遍增加, 而应用题也
不仅限于“列方程解应用题”,除布列方程解应用题外,“应用性的函
数题”、“不 等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。
同时,近几年的应用题还十分注重分析解决实 际问题能力的考查,这
在其它省市的中考试卷中已经常出现,而且难度较大,其中探索性应
用题 在平时较少涉及,总复习中教师要把近几年其它省、市中考试题
中有关此内容的题目集中研究一下,适当 加强这类应用题的训练,做
到有备无患。通过这类问题的练习,引导学生参与到教学过程中去,
鼓励他们去思考、去探索、去争论,培养学生实事求是的科学态度、
勇于创新的精神和良好的学习习惯。 另外,“开放题”、“探索题”、“阅
读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生 探索能
力、发散思维和创新意识,成为近几年中考的热点题型,这种类型问
题大部分源于课本, 有的对知识性要求不高,但题型新,背景复杂,
文字表达冗长,不易梳理,所以在最后这段时间里要适当 训练一下,
以便学生熟悉、适应这类题型。
4.基础知识查漏补缺。经过第一轮基础知识 的复习,学生对初中三
年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了,但在复习过程中和学生训
练过 程中,总会发现有些知识还没掌握好,解题还没有思路,因此要
抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄 明白,然后再找类似的题给
学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,决不要轻易地放弃。
5.战前练兵,模拟中考。在基础知识和重点内容复习完后,要做些
模拟试题检查复习效果,让学生调整 心态,振作精神,教师要认真分
析试卷,找出学生存在的问题加以解决,并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累,考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定,
回想学过的各种方法,从条件入 手,挖掘隐含的已知条件,或从结论
入手寻找解题途径,从而争取中考取得优异成绩。
三、复习工作要面向全体学生
总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发,面向全体学生,< br>分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进,全面提高复习效率。
1.要面向差生,课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的
方法。
(1)低起点 。由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,以数、
式的运算为起点,将教材原有的内容降低到学生可 接受的程度上进行
教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点
类比进行 复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分
式”可以通过“分数”、“相似形”可通过 “全等形”进行类比教学。
(2)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,< br>使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“无理方程”的复习教学
中,归纳出解法:①去分母法 ②换元法;对于换元法归纳出两种常见
的题型:A、平方型;B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学 中,
由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以
总结出同位角找字母“ F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“[”。
只有不断的总结,才能有所创新和发展。
(3)快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,
形成知识障碍,往往需要 多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”
就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题, 应采用集中
讲授和个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法
进行反馈、矫正 和强化。及时反馈,可以提高补缺的效果,使学生及
时获得帮助,受到激励,有利于大面积提高教学质量 。
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能,因此教学的首要问
题是转变观念,正确地 对待学习困难的学生,认真分析学困生产生困
难的原因,有意识地“偏爱差生”,允许学生在数学学习上 的态度存在
反复,不断激发他们学好数学的自信心,并创造条件,让学困生体验
成功。学困生在 过去数学中受到的肯定、鼓励相当少,因此要抓住他
们的闪光点积极鼓励和肯定,促使他们对数学产生兴 趣,让他们在数
学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际情
况出发,降 低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促
使教与学相适应,教与学相促进,教与学相统一 。
2、其次,要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识
掌握不太牢固,解题 时常丢三落四。因此,对他们要求要严格,解题
要严密、细心,使其不因此而造成常规题失分太多。
3、再次,应注重对尖子的培养。在他们解题过程中,要求他们尽
量走捷径、出奇招、有创 意,注重逻辑关系,力求解题完整、完美,
以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学,课外适当开展兴 趣小组,
培养解题技巧,提高灵活度,使其冒“尖”。
切实实提高复习实效是初三数学复 习教学的最终目标。因此,任
课教师要有强烈的质量意识,认真探讨和研究有效的复习方法,应因
地制宜地拟订好复习计划。要充分发挥备课组的集体智慧,群策群力,
不断研究和改进复习方法,加强 校际交流与合作,使我校初中数学教
学满园春色、更上一层楼。
篇二:初三数学教学反思
今年,我担任初三(13)、(14)班的数学教学工作,在工作中我
尽职尽责,认真做好 教育教学工作,一丝不苟,取得了一定的成绩,
受到了师生的一致好评。但随着新课程标准的实施,新教 材的使用,
让我也感到在教学中存在着这样、那样的不足与需要思考的地方,现
反思如下。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 然而经
验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验
教学实际上只是将教 学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或
套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作 为一种技术,
按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反
应的而非反思 的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。这样从事
的教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自 己的教学行为传递
的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为
师生之间 在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使
得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的 。
二、数学教学要注意反馈矫正
在平时的教学过程中,我们要求学生数学作业本必 须及时上交,
目的是为了及时发现,及时设法解决学生作业中存在的问题,认真落

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