产品质量检验合格证关于数学教学的反思

2020年11月30日发(作者：薛志学)
关于数学教学的反思


在多年的高年级数学教学中，我发现有些学生在数学 学
习上往往存在着这样或那样的问题。细细想来，可归纳为计算能力、解决问题
能力和空间想象 能力以及学生拓展思维能力四个方面。根据我自己的教学经验
和阅读学习有关书籍，我想就学生在这四个 方面出现的问题和大家进行交流，
共商解决的方法。

一、 计算能力
学生似乎很容易粗心，有时算式列对计算却出了问题，这样的失误很是可惜；
还有的计算很慢，什么 计算都要打草稿、列竖式，以致不能按时完成作业。学生
计算中这样的问题归根结底还是准确率与速度的 问题。我们的希望是既算得对又
算得快。怎么办呢？关键两句话：打好基础，加强训练！
打好基础：从一年级起就要把10以内的加减法、20以内的加减法计算、二
年级开始的九九乘法口 诀表等都要达到准确脱口而出的地步，非常流利的、不假
思索的回答。

加强训练：（ 1）加强早自习的背诵：低年级熟练背诵乘法口诀表，中高年
级熟记运算定律和常用的分数小数互化。< br>
（2）基本的口算，基本的笔算应该天天练，单项的计算要根据学
生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。

（3）对于学生作业情况与家长多联糸；

（4）组织各种比赛、竞赛活动，提高学生的学习兴趣。

在多年的高年级教学中我的做法是：

第一，训练学生用文字叙述题的形式读题 。240-15×6+10读作：从240
里减去15乘6的积，再加上10，和是多少？

第二，训练学生讲运算顺序。 如，0.46+（36-765÷25）×25

这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，
再算减法，再用小括号里的结 果与25相乘，最后算加法。开始学习时，也可以
让学生在算式中标明运算顺序。

第三，对比性练习。

将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。

如，指出下面每组题运算顺序有什么不同，再计算。

①120×10÷5 120×(10÷5)

②80+60÷12 80+60-12

第四，填空练习。

为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。

①加减法的速算法

348+198=348□200□2

514-396=514□400□4

638-599=638-□+□

728-69-31=728-（□○□）

②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42

98×65=（□○□）×65=□×65○□×6

76×28+76×72=□×（□○□）

39×42+42=（□○□）×□

第五，改错练习

可把练习中典型的有 代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，
说明产生错误的原因。并改正过来。 如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0

第六，趣味性练习。



二、解决问题能力

新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而 且更关注学生对数学学习过程
的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。我把动手实践、自主探 究与
合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和
空间。
（一）吃透教材、了解学生、把握信息

无论何时，钻研教材、了解学生都是数 学教师最基本的教学素养，是教学
解决实际问题的根本所在。对学生的生活经验，现在有些教师往往想当 然，将成
人的生活经验误认为是学生的生活经验。因此，把握住学生对生活信息的理解，
教师有 必要帮助学生熟悉来自生活中的各种信息。

1、情境体验。教师为学生创设的情境教学不仅能 发挥学生的主体性，还能
激发学生的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学的渴望，充
分感受数学，主动探究数学，主动运用数学解决实际问题。例如我在教学《圆的
认识》这节课时 ，创设以下的教学情境：让同学们在操场上怎样才能围成一个圆
呢？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷 纷议论，连平时数学成绩较差的学生也
跃跃欲试，甚至在生活中的办法也用上了，学生们学习的主体性很 好地被调动了
起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，如何定义圆等这一课时的
重 点内容也就在轻松和谐的情境之中完成了。

2、电脑演示。教学中可以借助现代媒体展现生活 、显示事物形象，让学生
通过视觉感受和会忆想象等方式加深对生活信息的理解。如学生对出租车计费的
问题不太理解，可以借助电脑显示里程表、计费器的工作情况：计费器上的数字
在一定的行程范 围内始终显示着起步时的价格，而超过一定的里程后，增加的钱
数随着里程数的变化而变化。水表的变化 、电表的变化情况都可以通过电脑演示，
学生在熟悉生活，认识事物的基础上建立表象，丰富积累，解决 实际问题时才会
得心应手。

3、信息理解。对来自生活各种信息的熟悉和理解程度直 接关系着学生解决
问题的进度以及是否能顺利解决实际问题。如教学中有这样一题：“小强的妈妈
月工资1800元，按规定，工资超过1200元的部分按5﹪缴纳个人所得税，妈妈
每月应缴纳个人 所得税多少元？”有的学生就直接用1800元去乘5﹪，可见他
们对这种生活中的信息不是很理解，教 学时教师应给学生讲清楚1200元是国家
规定要扣除的，余下的600元才是单位“1”的量，这样学 生解决问题就很方便
了。生活中存在着大量的这样的信息，学生只有弄懂了它们的含义，解决起问题就很顺利了。

（二）抓住条件，分析数量关系