植物如何传播种子最新人教版一年级下册数学反思13篇

2020年11月30日发(作者：梅鼎)
《求一个数比另一个数多几的应用题》教学反思
求一个数比另一个数多几的应 用题,本节课属于计算教学。传统的
计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据
新的数学课程标准，我认为:本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
总之说,由于学生生活背景和思 考角度的不同，所使用的计算方
法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。多种
方法中肯定有比较简便的方法， 但是并不是每个同学都能很快接受快
捷方便的方法，因此作为我们只能够引导学生进行比较，同时给他们
留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验
中自然而然的接受，从而选 取更优的方法。 当然，在课堂过程中，
还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效 果，
这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去
展现自己的有效的学习 方式。










十几减7教学反思

十几减7在上这节课之前，我心里想着学生已经能 把十几减9得计算
方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习
十几减8 ，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实
让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8 ”后都知道等于7，可是在
交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有
的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相
加算减”的方法时，由于对8，7加 几这方面的知识不是很熟练，想
起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生
“破十”的方法即“怎么破” ，还要帮助学生认识到这种方法在现实
生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到 了
先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于
为什么要“破十” 也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更
别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过 这种经历却不
曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。
所以在今天 的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了
但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破 十法”的运用，带
着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样
才能使知 识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。



十几减6 教学反思

在本课的教学过程 中，就十几减6、5、4、3、2的计算
方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个
学生也能顺利地说出自己的想法，只是速 度稍慢。究其原因：
一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这
种类型的题目的 思考方式；二是，重视学生对已学减法算法
的口头表述；三是，学生 20以内的进位加练习得比较扎实。
用 数 学
在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦， 学生讲的太少，教
师扶得太牢，给学生的空间有点狭窄，用我的方式将他们框
在一个房间里面， 怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课
堂组织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距离。










分 类与整理（一）教学反思

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实
际情况，安排了让学生装扮成气 球的教学活动，引导学生积
极参与。使学生在轻松的学习活动中，加深了对分类的认识，
重点是 让学生学会了选择不同的分类标准的方法。而且在给
气球学生分类的过程中，学生不仅获得了知识，更为 重要的
是获得了学习数学的兴趣。
在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊
喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、
有机地处理好课堂中的“动”与“静 ”？
如果再上一次，我会多加入一些比赛形式的题目，如：
分类整理自己的书包 、学具盒
等













认识人民币教学反思
在认识人民币的这个环节中，放 手让学生自己认识人民币，因为
大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。

人民币的分类环节中，放手 让学生自己去操作、去感知、去实践，
学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有 很
大的帮助。 既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学
生提供多向交流的机会， 提高了学生合作学习意识。学生在换币的过
程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决 问题，
掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。

回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。

分币的教学不够理想。第 一是学生对分币比较陌生，因为“分”
在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分 币
很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认
识同样重要，虽然分币不 大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，
理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。






人民币简单的计算教学反思：
在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学
生已有的知识和经验出 发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活
动， 引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数 学知识，
解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力 .我在设计本节课
的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
本节课运用多媒体课件，声像并 茂呈现给学生喜闻乐见的动画
故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生
的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成
为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
给学生一个问题，让他们自己去找方法 ，找答案，给学生一个
权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，
培养 学生的创新意识。 让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等
形式，以及小组的合作交流的学习方式 ，尽量引导学生独立探索，相
互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，
让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领， 。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。