汪涵主持的节目数学课堂的妙趣

2020年11月30日发(作者：谢鉴)
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数学课堂的妙趣

摘要：在高中阶段接受教育的学生，大多对于理科
很头疼，尤其是高中数学，许多学生总觉得高中数学知 识很
抽象、深奥难以理解。可是为了高考不少学生只能强迫自己
去学习枯燥无味数学。在高中从 事教育的一些老师也觉得高
中数学讲授起来枯燥乏味，试想学生和老师都觉得高中数学
没有兴趣 可言，怎么能学好呢？说到底是我们的教师，在数
学教学过程中淡化了对学生学习兴趣的培养的原因。
关键词：高中数学 趣味性 幽默
趣味是指能够使让人感到愉快，让人感到有意思 ，具
有很强的吸引力让人去做、去想的一种思想感受。在教学中
教师如果提高了课堂教学的趣味 性就会是激发学生自主学
习新知识的兴趣，课堂气氛也会活跃起来，课堂教学的效果
也会自然而 然的提高。我们都知道兴趣是打开知识的大门寻
求新思维的钥匙。如果我们高中的数学教师把课讲得生动 活
泼，趣味形式强，学生的注意力怎么会不集中呢？注意力集
中了很自然就提高了学习的效率， 他们学高中数学就会觉得
轻松愉快，不再是枯燥无味了。所以，在教师和学生身心放
松的课堂气 氛中，我们的教学效果怎么会不理想呢？这样看
来，如果我们数学教师在课堂教学中积极运用灵活多变的 教

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学方法，充分调动学生的发散思维，就会 让我们的高中数学
课堂既充满趣味性，又不丢失课堂教学目标和重点。对数学
有天生的兴趣的学 生很多，同时还有一些学生需要教师在日
常解题中、课堂教学中不断的锻炼和培养，这样才能激起他们学习数学的兴趣。那么如何才把高中数学课堂的趣味性展
现出来呢呢？怎样才能把我们的高中数学 课堂变得妙趣横
生呢？
一、把数学趣题引入课堂，增强学习的趣味性
在我们的高中校园里，高中教材是在新课标的指引下
指定的，为了让学生很好的对新课产生兴趣，教师可 以联系
学生们所学的内容，科学地准备了引入新课的材料。这些材
料学生都是已经学过并且理解 的知识。在传统教学模式下，
教师是习惯性地在课堂教学中再次引用，虽然学生便于理
解，但同 时却会觉得没有新鲜感，枯燥乏味之余就提不起精
神来学习新知识了，在这种状态下学生们就会对新课失 去兴
趣。但是，加入我们的高中数学教师在讲授新课时，结合所
讲的新课知识适当引入一些趣味 题，让学生做一下思考，假
设一个问题，往往就会收到不错的效果，这是因为在新课讲
授之前已 经把学生们的兴趣调动起来的原因。
例如，在讲授组合这节新课时，传统的教学方法大多
可以引入简单思考题目：在1、2、3、4、5、6六个数字中
任选两个，有多少种选法？题目虽然简 单，但是没有兴趣可

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言。假如把一个趣味题 作为导入题目，效果就不一样。像这
样的趣味题目就可以用：“？3个商人和他们的3个仆人一
起过河，只有一条船而且要自己划船，船一次就能载2个人，
3个仆人说好了只要他们的人数比商人多就 杀商人劫财，问
现在商人怎么分配过河方案才可以安全过河？”一时间，学
生们的注意力马上就 会集中起来，兴趣也会高涨起来，但是
组合的问题是在短时间内不好解答出来的，学生的正确答案
很难说出来。抓住时机，教师就提出问题：“第一次过河有
多少种选择？”这样就水到渠成地导入了新 课，既活跃了课
堂气氛，也增加了数学的趣味性，还激发了学生学习数学的
热情。
在讲授极限这个抽象的概念时，我们教师可以把同学
们熟知的龟兔赛跑问题导入，进行思考。讲完故事后 ，教师
提出问题：兔子为什么只能无限的靠近乌龟却怎么也追不上
乌龟，让学生进一步思考这到 底是为什么？这样我们的就可
以很自然地引出极限这一概念，这样一来不但增强了高中数
学课堂 的趣味性，还把学生学习数学概念的积极性调动了起
来。
二、把数学史和历史故事引进课堂，增强学习的趣味
性
数学是人类文明发展过程中，由 于生存、生活的需要
进一步发展起来的，它的发展是离不开现实生活的需要的，