鱼我所欲也原文及翻译数学有效课堂答案

2020年11月30日发(作者：荣玉德)
数学有效课堂答案


【篇一：七年级数学下 作业本答案 2013】

>2013.3

【篇二：小学数学有效课堂教学的关键问题】


=txt>随着新课程的实 施，我们对数学课堂教学的有效性更为关注。
构建有效课堂，和谐的教学要求我们教师对新课程理念、教 学目标、
教学内容、教学过程等教学关键要素要有深刻把握和全面的理解。

一、关于教学目标的把握

通过学习，让学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重
要数学知识、基本的教学思想方法和必要的应用技能形成良好的情
感、态度、价值观，这是数学 教学的基本目标，也是数学教学的“内
涵”。通过学习数学，让学生深刻认识数学，发现数学的奥妙，产 生
学数学的兴趣，通过学习数学，进一步认识生活，发现生活之美，
感受到数学与生活的密切联 系，通过学习数学，接触世界，了解世
界，领略到世界的五彩缤纷；通过数学学习，最终达到促进学生个
体的全面、持续、和谐发展。这是数学教学的“外延”。

要把握好教学的三维目标要做好以下两点：

1、重视隐形知识的教学。

2、重视对知识形成过程的体验和感悟。

在教学实际中不仅要把好教学目标的“内涵”，同 时也要关注它的“外
延”。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也
是评价 教学效果的依据。因此，教学目标的拟定应追求简明、切实，
为成功的课堂教学打下良好的基础。

二、关于教学内容的把握

新课程强调数学学习的内容是现实的、有意义的、富 有挑战性的，
但在一节课中，并不是生活情境创设得越多越好，要注意防止“生活
化”喧宾夺主 。

如一位老师在教学“有余数的除法”时，利用多媒体出示了一片结满
水灵灵水蜜 桃的果树林，让人看了垂涎三尺，在一阵感叹声中，教
师绘声绘色地说：“同学们，你们觉得这片果园美 吗？想到这片果园
中玩玩吗？”在学生渴望的眼神中，教师变魔术般地拿出6个水蜜桃，
说道； “这是周末老师到果园玩时带回来的几个水蜜桃，你能把它平
均分成三盘吗？”尔后，又拿出7个水蜜桃 让学生分一分。整堂课，
很大一部分学生的思维仍停留在鲜艳、诱人的画面中，憧憬着去桃
园游 玩。精美的课件忽略了教材，分散了学生的注意力。

另一位教师在教学“有余数的除法”时 ，设计了“数手指”的游戏：让
学生张开手指，从拇指开始依次数到小指：“一、二、三、四、五”，< br>再循环反复，“六、七、八、九、十??”只要学生报出一个数，教师
就脱口而出这个数在哪个手 指上。教师有对又快的回答让学生感到
非常好奇：老师为什么能不看就知道它是哪个手指？这里蕴藏着什
么奥秘呢？学生迫切地想知道答案。这样巧妙地利用学生身边的生
活素材导入新课，既为学生创 造了轻松愉快的学习气氛，同时也激
发了学生的学习热情和探究新知的欲望

在新课 程实施过程中，“数学生活化”这一理念得到了广大教师的重
视，一些新颖、有趣、富有挑战的生活情境 进入了我们的课堂，

但在热闹的背后，也存在对“生活化”精神实质的正确把握，出现了生活情境变味的现象，这是值得我们探讨和深思的。

如何选择教学内容，可以从下面两方面入手：

1、把握教材，创造性地用好教材。

（1）读懂教材。

（2）研究教材。

（3）吃透教材。

2、“跳出”教材，丰富学习资料。

（1）开发生活资源，突破课堂中心，加强实践活动。

（2）开发阅读资源，突破书本中心，注重自主探究。

（3）开发人际资源，突破教师中心，引导合作交流。

关于教学内容的把握问题，在实际教 学中，我们教师应该给学生提
供一些现实的、有意义的，富有挑战性的学习内容。

三、关于有效教学过程的思考

关于打造常态下的有效课堂教学还存在着有效提问问题、有效 合作
问题以及多媒体应用的手段问题。

如有效提问问题，一节课应采取多种提问方 式，将一个较难的问题
（教学重难点）设计成一组有梯度的小问题。面向不同层次的学生，
提高 全体学生的思维能力。可以采用反问，这样能够引导学生针对
某一具体问题进行多角度多层面的分析与研 究，培养学生的反思能
力。也可以进行学生之间的互相追问、也可以进行学生追问老师，
这些都 有助于提高课堂教学效果。如多媒体的应用，应理性面对：
它只是一

种手段、一个助 手，并不是万能的。多媒体运用只能是服务于课堂
教学，应该是追求简单、扎实，该使用时才使用。
【篇三：小学数学有效课堂练习的研究】


ss=txt>邳州市碾庄镇岱山小学 闫美艳

一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）

课题的界定：练习是数学 课堂教学活动的重要组成部分，是促进学
生全面、持续、和谐发展的重要途径，好的课堂练习设计能促进 有
效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发
展成为可能。目前，我国教 育界正在进行以素质教育为核心的课程
与教学改革，新课程理念下的练习设计应以人为本，体现数学源于
生活而又高于生活，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到
不同的发展。

有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步或
发展。同时这种练习应当是 练习内容和练习形式的统一，掌握知识
和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠
大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学
生掌握知识而忽视学生能力发 展的练习也不是我们所提倡的有效练
习。

研究目的：通过本课题的研究，希望能从 教与练两个方面来探讨有
效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，力争使
课堂 练习有效、高效，为促进小学数学课堂练习设计的有效性提供
必要的依据和内容。从而确保数学课堂练习 的有效性。把学习主动
权交给学生自己，切实减轻学生的课业负担，减轻教师的工作负担，
激发 学生学习数学的兴趣。

二、课题研究的内容及研究方法

研究的内容 ：

1、课堂练习中教师的地位和怎样辅导：

①、在“点”上突破

所谓的“点”即教学内容的重、难点，不同的教学内容有不同的重难< br>点，我们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目
标，使教学过程突出重点，突破 学生学习的难点，对重点内容可采
用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。

②、在“巧”上探索

课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性 ，练习
得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学
生加以辨析。

③、在“趣”上调控

课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上 下功夫。如
果练习缺乏精心设计，只是重复的，大量的“题海战术”，只能加重
学生的负担，打 击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学
知识，这时教师不能只关注习题的本身，应设计一些新 颖的、趣味
的，具有挑战性的练习。

④、在“展”上延伸

在 课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考
力度的题目，来满足学有余力的学生的求 知欲望，激发探索精神。
这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能
培养 学生的思维品质。

2、课堂教学中学生作业的练习设计研究：

①、课堂练习设计的多样化；

②、课堂练习设计的兴趣化；

③、课堂练习设计的层次化。

3、研究的方法：

① 调查法：做好前测后测记录，为制定有效的课堂练习，总结经验，
提供事实依据。

②个案研究法：选取具有一定代表意义的学生作为个案研究对象，
采取调查、观察、测查、收集个案作业 等方式，对学生做好跟踪调
查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

③经验 总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及
时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面 的经验），寻求促进
数学课堂练习设计有效性的方法策略，从而提高数学教学的质效。

④文献研究法：通过查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接
应用《有效教学》、《创新 教育》、《新课程教学法 》、《高效率
教学》、《小学趣味数学教学研究》等国内外专家学者的相关成 果，
进行综合分析，为此课题奠定理论基础；同时了解同类课题研究的
现状，为本课题研究提供 借鉴，为创新性研究奠定基础。

三、课题研究过程：

设计小学数学课 堂有效有效练习是一项富有创造性的教学研究工作，
需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究分三个 阶段实施。