rp版数学聚焦课堂答案

2020年11月30日发(作者：戴为然)
数学聚焦课堂答案


【篇一：聚焦课堂教学 提高教学效率】

s=txt>宜兴市新街实验小学 吴琴

“教师要真诚地认识到自己是为学生 服务的，既然教师是为学生服
务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分
发挥学生的积极性、主动性。”叶圣陶先生的这句话不难理解，对我
们教育工作者有很大的启发性。在教 学过程中不能忽略学生的主人
地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使
得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。课堂效率不高原因
是有哪些呢？我就结合教学实践中学生 方面的几点与大家作一探讨。

一、课堂效率不高，在于学生没有养成倾听的习惯

在课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种
重要的学习技能，也是学生 综合素养的体现。学生在课堂上能认真
倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与
教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证
课堂活动有效地进行。

二、课堂效率不高，在于学生课堂的参与能力低

当前，基础教育课程改革正 在轰轰烈烈地展开，新课程，新课标，
新教材的推出，要求我们教师更新观念，及时赶上改革的步伐。所
以，如何组织教学怎样做才能体现“学生是学习的主人”，教师成为
教学的组织者、引导者与合 作者，怎样通过课堂教学培养学生的参
与能力，创新能力和实践能力，应成为我们教师探究的问题。
三、课堂效率不高，在于学生缺乏独立、自主地学习探究精神

针对以上现 象，我想“设疑”与“质疑”的整合是一条很有效的途径。
“设疑”是老师在教学过程中为达到某种目的 对学生所设置的疑难和
障碍，培养学生独立、自主地去探究。“质疑”是学习的反思活动，
它所 反映的是学生对疑难问题的关注程度和兴趣集中程度。教师“设
疑”是学生“质疑”的前提，学生“质疑 ”是教师“设疑”的升华。如果教
师的“设疑”能使学生产生反思性活动，形成探究的精神与态度，那< br>么教与学就能协调，课堂教学效率就会提高。

四、课堂效率不高，在于学生没有学会合作学习方式

合作学习形式化，学生的参与程度不均 衡，知识间的联系运用能力
欠缺。合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习
数 学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生
更多自由活动的时间和相互交流的机会， 但合作学习的效率仍不尽
人意，值得我们深入研究。

五、课堂效率不高，在于学生对所学知识缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充 满兴趣时，学习才会有效，
也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学
习 才会充满乐趣。因此，教师在平时的教学法中要努力创设学生亲
近地，感兴趣的教学情境，从而调动学生 的学习积极性，唤起学生
主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力，才能让学
生更 好地、主动地投入到探索知识中去，才能让学生更牢固地掌握
所学的知识。

那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：

一、培养学生的倾听能力。

使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，
会对人的全面素养的

灵感、求得真知。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处
事，学会了关心，也学会了与他人合 作。

二、课堂教学是师生多边的活动过程。

教师的“教”是为了学生 的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学
过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动 眼观察、
动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动
为学生参与教学过程 创设条件、创设情境，培养学生的课堂参与能
力，提高课堂效率。而我们农村学生在课堂上总显得参与的 积极性
不高，值得我们老师反思与研究。

三、培养学生在课堂上独立思考、自主探究、合作交流是数学新课
程所倡导的理念。 学起于思，思源于 疑。“疑”是学生学习数学知识
中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发
学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成
心。“设疑”与“质疑”是引起学生 思考与探究有效途径。

四、在课堂中，学生进行分组合作学习，小组成员间讨论能围绕中< br>心问题开展，当问题出现时，学生之间要做到相互沟通与协作。

这样有意识的安排的 小组活动，显然是才符合合作学习，是最为有
效的合作学习。合作学习形式为学生平等参与学习创造了机 会，搭
建了平台。在学习过程中，学生参与程度要均衡，无论优等生还是
学习后进生或性格内向 的学生，都应该在小组活动中处于“主体”位
置，不能人为搞成从属或被忽略的地位，“创造”出课堂中 所谓的“活
跃”和教学流程，从而顾及不到班级部分学生的发展。引导学生迅速、
准确、有效地 把未知信息和已有经验有机联系起来，从而选择最佳
的学习切入点，找到解决问题的方法。

在教学过程中,如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见
仁，智者见智，每一个授 课老师可能都有自己的见解。课堂效率的
提高，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急，“道而 弗牵，
强而弗抑，开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，
全方位、多渠道为学 生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极
性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散 思维，
开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学
境界，切实提高教学效 率。

【篇二：聚焦课堂 尝试教学小学数学有效学案设计策略】


小学数学有效学案设计策略

宜宾黄冈实验中学数学课题组

一、课题提出的背景及意义

长期以来，数学课堂教学贯用“课堂讲解＋课外练习”的教学传 统，
把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教学思想
忽视了学生这一认识主体 对客体的选择和加工，以及在认识过程中
发挥的作用。“变革学习方式，促进素质教育”已成为我国教育 改革
的主旋律。

“学案”是教师在课前依据学生的认知水平,知识经验,为指导学 生进行
主动的知识建构而设计的学习方案。本案例研究从“数与代数”、“空
间与图形”、“统 计与概率”三个领域，分析了第一学段的新授课的典
型学案设计。笔者试图通过对教师学案设计及学生学 案的使用情况，
整理出反馈情况，并做深入分析，为学案设计的科学性、有效性提
供第一手资料 。

二、课题界定与支撑性理论

（一）课题界定

“学案”是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与
分析学情的基础上，根据《课程标准 》的要求和学生的认知水平与
知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和
学习方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮
助学生自主学习、探究的方案。学案的 核心就是从学生的当前情况
出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能
力 精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。利用学案引导
学生独立看书、自学、思考和探究，使学 生通过课前自主学习对教
材首先有一个初步了解，发现问题，完成课前学习；然后在课堂上
讨论 交流、合作探究、分析问题，完成课堂学习；最后是进行达标
测试，及时得到反馈，解决问题，完成课后 学习。这种设计，为学
生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，
使每个 学生的学习时间、思考深度得到了加强。

“设计”就是一种“有目的的创作行为”；是把一 种计划、规划、设想
通过视觉的形式传达出来的活动过程。

“策略”就是为了实现 某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制
定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形 势的发
展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相
应的方案，最终实现目 标。

（二）支撑性理论

以《小学数学课程标准》倡导的基本理念为指 导，促进学生全面、
持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学
习数学的 心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身
经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用的过程，进而使
学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多
方面得到进 步和发展。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，
适应学生个性的发展，使得：人人都能获得良好 的数学教育，不同
的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和
多样化，以 满足学生的不同学习需求。

三、研究内容要点

（一）研究目标：

1.通过本课题的研究，分析学案设计中应该遵循的原则，确定学案
设计应包含的内容。

2.通过本课题的研究，提升教师学案编写的能力，逐步形成一套符
合学生学情，能提升学自 主学习能力的学案编写策略。

3.通过本课题的研究，进一步增强教师的教科研意识，提高 教科研
能力，营造教科研的氛围。为教师的自我发展提供了时间和空间。

（二）研究内容：

1.研究在小学数学教学中对学案设计的重要性的认识；如何对学案
进行有效设计的探索。

2.调查教师的教学现状。通过座谈会、教学案例分析等方法，了解
教师自身对学案设计的认 识程度与处理方法。

3.研究学案在“数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动 ”
等四大领域各学段和不同课型中设计的特点及要求。

（三）研究重点：

通过对学案的有效设计，促进学生自主学习，进一步提高学生的数
学素养；同时也提高教师的 教学实践水平。

四、研究内容设计

小学数学教师在教学中，必须以“ 导学案”来引导学生自主学习、合
作交流、充分展示，彰显“学生是学习的主人，把课堂还给学生，是< br>实现新课标的必然，但是怎样设计导学案使之科学有效呢?我认为要
做到以下几点。

【策略】

1、设计导学案前教师首先要学习新课标，熟悉教材，了解学情，科< br>学有效的整合数学教材，站在学生的角度思考学生怎样学，学习中
会遇到哪些阻碍，明确学生学什 么怎样学,怎样帮学生设计探究点。
这是导学案设计科学有效的前提和基础，负责教师不考虑学生的学< br>线，不考虑学生学什么怎样学的问题，再完美的导学案都是不切实
际的，不会调动学生的内驱力， 收效甚微。

2、设计导学案时教师要围绕教学目标精心设计导学过程，指导学生
的活动，做到五个关注：

一是关注时效性，构建高效课堂。

二是关注活动情景的创设，将教材中的知识点 创设的一个个具体的
生活情景或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生
进入自主 地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。

三是关注方法渗透 。在学生读书、 思考、解答问题等环节的学习中，
教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、
方法、技巧等指导性内容和要素 ，构成一条明晰的学法线。四是设
计要关注层次性， 导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，< br>要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层
次的学生都能得到发展。

3. 设计导学案时教师要和同年级的教师团结合作，搞好集体备课，
使教师在互研互学 中促导学案科学有效，共同进步，做科研型教师。

总之，教师要科学设计导学案，达到“充 分自主、高度合作、竞相展
示、准确评价、高效达成”的目标，让学生成为课堂的主人，让活动
成为课堂的中心，从而改变课堂教

学面貌，提高课堂效益。

五、教学案例

案例（一）

聚焦课堂 尝试教学

小学数学有效学案设计策略

项目研修研讨活动课学案

在教学过程中， 教师本着科学、新颖、实用的原则，使整堂课体现
出“新”“趣”“活”“实”四个特点：

一新：教学理念新。本课教师在组织形式、教学方法、师生角色转
换、评价多元化、学生主体 参与等诸多方面进行了大胆的改革与创
新，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

二趣：教学过程趣。本课教师注重给学生提供充分从事数学活动的
机会，如从举左右手到找身 体中有左右之分的部位，再到介绍左右
两边的同学，再到摆放水果的位置、整理学具等等，无一不让学生
感觉到学生来源于生活，学习数学是一个充满乐趣的过程。

三活：教学方法活。本 课教学中，教师转变了传统的教学方式，让
学生在充分的自主探索与合作交流的基础上学习知识。如在体 验左
右的相对性环节，教师不是直接的告诉，而是让学生在充分的体验
基础上，进行交流，从而 自行体会到左右的相对性。

四实：教学结果实。本课的教学效果非常好。孩子们能在良好的课
堂教学氛围中，学有

所得、学有所获。不同层次的孩子都得到了应有的发展，达到了预
期的教学目标。但是，在“左右”的 规范上还需要进一步强化落实。

另外，在最后交通规则上孩子们是正确行驶，在讲授的过程中有些
差异。

本课教师 在充分理解教材、掌握教材的基础上，创造性地使用教材，
紧密联系学生的生活实际，使每个教学环节紧 紧相连、环环相扣、
活而有序。在此不难发现，学生的主体地位得到应有的凸显，孩子
们自主探 究的“学”得到有效落实。自然这样的课堂是生动的、鲜活
的。当然对于我们教师更应该去专研教材，确 保授课的正确性。

案例（二）

整十数减整十数2教案

教学内容

教学例3，完成课堂活动第3题和练习七。

教学目标

1、引导学生巩固理解和掌握整十数减整十数的计算方法。

2、培养学生对知识的迁移类推能力和计算能力。

3、理解多多少，少多少的含义，并进行一些问题的解决。

教学重难点

重点：理解掌握多多少，少多少的比较问题。

难点:理解两种物体间的多多少，少多少的比较并解决。

教学准备

课件 卡片

教学过程

一、复习旧知

完成第37页练习七第1题

生独立完成后观察发现（学生通过观察发现每组算式的关系进行全
班交流并说明理由）

二、情境导入，引入新课

1、熊猫大叔的文具店开业啦，我们一起去看看吧。（出示课件）板
书课题（整十数减整十数 ）看有不同颜色的乒乓球，让我们一起来
解决问题。

白色乒乓球每盒10个有3盒 ，黄色乒乓球每盒10个有4盒。通过
以上信息让学生自己提出问题并解决。

a生、白色乒乓球少，黄色乒乓球多。

b生、两种颜色的乒乓球一共有多少个？

c生、共有70个乒乓球，白色乒乓球30个，黄色乒乓球有多少个？

d生、白色乒乓球比黄色乒乓球少，黄色比白色多。

学生一一解决

通 过学生的发现课件展示两种颜色乒乓球一一对应进行对比，通过
看图知道白色乒乓球比黄色乒乓球少10 个，黄色乒乓球比白色乒乓
球多10个。

由此引出今天的问题：黄色乒乓球比白色 乒乓球多多少个？理解“多
多少”学生列式：40-30=10（个）

分别理解40,30,10表示什么？

小结：如果出现多多少，少多少应用减法计算。

试一试 （课件呈现）

酸奶比纯牛奶多（ )盒。

【篇三：提升工程试题及答案】


> 判断题 (大题总分19分，每题1分，共19小题)

1.交互式电子白板不能与其他教学软件兼容a. 正确b. 错误 答案：
b

2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件a. 正
确b. 错误 答案：a

3.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。a. 正确b. 错误
答案：a

4.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是
概念图软件a. 正确b. 错误 答案：a

5.不管什么课程，都可以实现小组合作学习a. 正确b. 错误 答案：b

6.根据完成时间的长短，webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月

a. 正确b. 错误 答案：b

7.教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。a.
正确b. 错误 答案：b

8.优秀的网络学习空间学生和教师都可以得到同学 、教师、自我等
主题多元化的评价和多元化的精神激励

a. 正确b. 错误 答案：a

平台可以让师生共同协作解决问题，但不适合用于完全的
在线学习a. 正确b. 错误 答案：b

d是一个不可升级的系统，受开发商、运营商的限制a. 正
确b. 错误 答案：b

11.技术支持的自主探究学习课堂只是改良版的“填灌式”教学a. 正
确b. 错误 答案：b

12.在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、
参与者、决策者。a. 正确b. 错误 答案：b

13.若想一台摄像机的图像送给多个管理者看，最好选择视频切换器
a. 正确b. 错误 答案：b

14.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加
强 学习者自我学习的责任心。

a. 正确b. 错误答案：a

15.只 有教师自身体验过了如何在网络环境中学习、交流才有可能设
计出优质的网络教学环境下课程。

a. 正确b. 错误答案：a

16.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。a. 正确b. 错误 答案：
b

17.教师自我教育能力的核心是评价能力a. 正确b. 错误 答案：b

1 8.在协作探究学习过程中，学习者要明确和分析所探究的问题，制
定探究方案，然后从多种渠道收集多 种信息，对信息进行分析、综
合和评价，得出适当的结论，最后用多种形式呈现自己的作品a. 正
确b. 错误答案：a

19.在进行微课的设计时首先要确定学习目标和学习内容a. 正确b.
错误答案：a

1.在初中数学课堂教学中使用交互式电子白板的书写功能不能有效
的提高师生互动。a. 正确b. 错误答案：b

2.教学环境是指教学过程发生的地点a. 正确b. 错误答案：b

3.“神奇工具”的作用和橡皮的作用一样，所针对的对象也一样。a.
正确b. 错误答案：b

4.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是
概念图软件a. 正确b. 错误答案：a

5.在内容呈现方面，ppt呈现内容可随机书写a. 正确b. 错误答案：
b

6.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与
课程整合的初始阶段

a. 正确b. 错误答案：a

7.教学评价是指以教学目标为依据，制定科学 的标准，运用一切有
效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给
以价值判 断a. 正确b. 错误答案：a

8.正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使
用的目标顺利实现a. 正确b. 错误答案：a

9.学习教学子系统是基于web的学习系统的必备组成部分。a. 正确
b. 错误答案：a

10.现在使用最广泛的移动设备是手机和平板电脑a. 正确b. 错误答
案：a

11.技术支持的自主探究学习课堂只是改良版的“填灌式”教学a. 正
确b. 错误答案：b

12.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。a. 正确b.
错误答案：a

13.利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能 真
实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣a. 正确b. 错
误答案：a