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白蛋白是什么数学高效课堂答案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 13:26
tags:数学, 销售/营销, 经管营销

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2020年11月30日发(作者:韩余娟)
数学高效课堂答案


【篇一:数学高效课堂】

class=txt>实施方案(试行)

为了进一步推进素质教育,深化新课程改革,切实 推进教与学方式
转变,提高课堂教学效率,促进我校教师专业化发展和学生全面发
展,进一步提 高我校的教育教学质量,真正实施“快乐高效课堂”,
特制定本方案。

一、指导思想

“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试,其
核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐
共振。全面落实新课程理念, 牢固树立以学生发展为本,以有效的
教,促进高效的学,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,< br>形成高效课堂教学模式,促进教师教学能力的提高。

二、总体目标

1、提升教师实施高效课堂的能力,充分发挥学生的主体作用。

2、注重培养学生的自主学习能力,真正实现“教”与“学”的转变。

3、完善全新的“1—2—3—5”教学模式。

三、组织机构

为保证我校快乐高效课堂活动的顺利开展,特成立快乐高效课堂工
作领导小组。

组 长:焦会雄

副组长:高治银 刘 馨

成 员:李 芳 苗引平 李 娟余 云 贺佳爱

四、“快乐高效课堂1—2—3—5”模式

1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”:学生:自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→
整合 提高

教师:激趣导入→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛
为主”的原则。

4、“五个环节”(课堂教学过程):多元导入→自主学习→合作交流
→互动展示→小结强化

课堂基本步骤如下:

(1)多元导入:教师在深入挖掘教材,了解学情的基础上 ,制定适
合本课的导入方法。通过多元导入,调动和激发学生自主学习的情
绪。

(2)自主学习:通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致
的了解,并逐步培养学生 自学习惯,不断提高学生的自学能力。

(3)合作交流:在学生自主学习、独立思考的基础 上,尚不能自行
解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,
相互交流, 共同研讨,共同提高。

(4)展示汇报:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利
用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提

升,以拓宽知识面,加 深对知识的理解和运用。在此过程中,应及
时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。
(5)小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形
成知识框架,强化 学习目标。

五、“快乐高效课堂”教学要求

1、给学生课堂上充足的 活动时间,做到时间上保证,反言之,教师
必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。

2、教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取
不同的方式,有效的措施 使每个学生都体验到学习的快乐,成功的
喜悦。

3、安排环节设计问题,要有趣味性。

一要做到所学知识与生活生产实际相结合,有较强的 针对性。二要
使设计的题目有较强的趣味性,把学生的兴趣充分调动起来,保持
旺盛的学习情绪 。作为课堂教学,必须体现各具特色的教学模式,
形成自己的课堂教学特色,并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案。

各任课教师认真抓好教学质量关,团结整个年 级的力量,做好培优
补差工作,建立学困生、优秀生档案。一是备课精心:注意强化意
识、深化 改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学,教案
学案相结合,详案简案相结合(青年教师以详案 为主),各类形式
相结合,集体备课与个体备课相结合,传统型备课与创新型备课相
结合。备课 围绕“三看”,一看教学理念是否符合新课程标准,

二看教学设计是否依托师生探究、合作学 习,三看教后小记是否具
有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课,为上课
服务 。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性,鼓励性语言要深入学生心
灵深处;各 科作业尽量当堂完成,当堂反馈,切实减负担。

六、实施步骤

(一)讨论、制定方案阶段(2016年3月——2016年6月)

1.统一思想,更新观 念,提高认识,讨论学习,剖析问题,研究高
效课堂的特征、构建高效课堂的教学模式。

2.加强讨论,深入研究。组织教师开展讨论交流活动,达成构建高
效课堂的共识。

3.结合具体实际,寻找改革突破口。组织教师寻找数学课堂教学存
在的问题,共同寻找课堂 教学改革方向,初步制定“快乐高效课堂”
教学模式。

(二)初步实验探究阶段(2016年9月—— 2016年12月 ) 该阶
段重点为:集体备课、观 摩优秀课堂教学,跟岗学习,借鉴经验,
大胆改革,勇于实践,探索创建“快乐高效课堂”新路子,全面 推进
“快乐高效课堂”创建活动。

1、以“1—2—3—5”教学模式为依据,以年级为单位对部分教学内
容进行集体备课。

2、通过本校教研活动,如骨干教师示范课,青年教师成长课、新岗
教师汇报课等研讨活动学 习方法。

3、开展讨论、交流、探究活动,将学到的经验、遇到的问题进行总
结。

4、考核办法 结合我校“快乐高效课堂”教学模式的主导思想,特制
定以下考核评价标准:

(三)总结论证阶段(2017年3月--2017年7月)

该阶段重点为:对 第二阶段实验的结果进行总结论证,弥补试验阶
段的短板,二次修订完善,形成切实可行的“快乐高效课 堂”的模式。

1、开展讨论、交流、论证报告会。

2、展开研讨活动,对存在的短板进行反复论证。

3、修订撰写论证报告,撰写修订后的“快乐高效课堂”模式实施方案,
形成定稿。

(四)全员培训,推广实施(2017年9月起)

该阶段重点为:实验班教师进行全校示范 课,然后组织全体数学老
师进行评课、议课,并组织全体数学老师进行专项培训(操作流程、
教 学设计、学习卡设计、课堂组织等等),推广实施,形成十三小
的“快乐高效课堂”模式。

【篇二:初中数学高效课堂】


t>各位领导、各位老师,大家早上(下午)好!

我演讲的题目是创建初中数学的高效课堂。

创建数学高效课堂是当今数学课程改革中的一项 重要内容。近年来,
如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆
在 我们数学老师面前的一个重要课题。课堂教学是师生互动的中心
环节和基本组织形式,是学生获取知识、 锻炼能力和提高各种技能
的主要途径。那么,如何构建优质高效的课堂是每位数学老师理应
思考 、探索的主要课题。在新课标理念下,我们必须要突出学生的
主体地位,把课堂的时间、空间、学习过程 都还给学生,课堂教学
不能再成为“一言堂”。而要评价一堂数学课是否高效,就要看能否
充分 调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,
培养学生的创新精神和实践能力,促进学生 各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

如今,数学课堂教学低效,究其原因,主要有以下四个方面。

(一) 对教材理解的低效。

在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材,没有领会教材编写的意图,生硬的照搬教材的内容,不能用身边的生活情景来引导学
生提出问题,解决问题,对教材理 解很低效。

(二) 对学生的位置理解的低效。

学生是学习的主体,是 老师教授的对象。而现在有的老师对于这一
点认识还是不够深刻,认为学生就是一张白纸,什么也不知道 ,就
是一个知识的接收器,忽视了学生的主体性和能动性。

(三)对课堂提问的低效。

教学始于提问,提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提 问
是数学教学中师生双边活动最基本的也

是最重要的形式之一;是教师对学生组织教 学,启发思维,提高理
解能力的一种重要手段;合适的课堂提问,往往能激发学生的兴趣,
促使 学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学
生分析问题、解决问题的能力,有效地提高 数学课堂教学效率。

(四)课堂目标的低效。

教师在教学中能否确定 合理的课堂目标是影响有效课堂一个重要因
素。然而,实际的情况恰恰是,有的教师对于数学课堂的目标 意识
非常淡漠,甚至认为备课中没有制定目标,即便制定了,也只是应
付,当下不少的课堂往往 天马行空、挥洒自如,教师在课堂教学中

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