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诛仙鬼先生简单数学 智慧课堂

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 13:27
tags:数学, 智慧课堂

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2020年11月30日发(作者:邓洪)

名师论坛发言稿

简单数学 智慧课堂
----湛江“全国课改十年”成果研讨会学习心得
肖鹏云
12月3日到 4日,我有幸与全县12位教师一起,参与了全
国小学数学课改十年成果研讨会,这是我县第一次派教师 参加国
家级别的教学研讨会。在短短2天的学习活动中,我们近距离观
摩了全国顶尖的久负盛名 的小学数学教坛大师们上的一节节精
彩展示课,听了专家们的专题讲座,不愧是一场精神的盛宴。它带给参会教师于思想的震动,情感的激荡、精神的洗礼。观摩名
师课堂,聆听名师教诲,感受名师风 采,真正感到是一种享受。
在此,我将我这几天的所见所闻,所思所感与大家一起分享,希
望对 大家今后的教学有所启发。
一、 回眸:课堂因精彩而美丽
教育的本质,是让学生更加优秀 ,教学的本质,是让学
生获得学习成长。课堂真正的精彩,不是展示教师的精彩,
而是展示学生 的精彩。名师们的课堂恰是这种理念的写照。
课堂上教师满脸春风,学生兴趣盎然,预设提问拿捏精妙,
随机生成令人叫绝,活脱脱展示了一场师生“取经”画面。
课堂高潮迭起,观课教师时而屏气凝 神;时而豁然释怀;时
而眉头紧皱;时而拍掌叫绝;心情随着课堂的演进,如同大


海泛舟,不时摇曳翻飞。这些名师各具特色各有风格,有的
充满童真童趣,有的如同行云流水, 有的看似简单却内涵深
刻,有的诙谐幽默轻松活泼。种种精彩,令人目不暇接。各
种巧妙教学设 计,令人大开眼界。
课堂上,这些教坛大师们各展风采,学生学得轻松愉快,
真正让学生获得 了学习的乐趣,为我们展示了充满师生智慧
的课堂。
“生本课堂”:新课程理念指出,学生是 学习的主体,教
师的任何设计都要经过学生的思考方能起到作用,教师的课
堂要充分体现学生的 主体地位。那么如何在课堂上尽最大限
度的让全体学生参与到课堂中来?这是所有教师都绞尽脑汁
又感到最为困难的事情。在这方面吴正宪老师上的一节《重
叠问题》(2年级)给我们做出了榜样,( 介绍课堂实录)吴老
师在这节课中,不断的引导、不断启发,一直等待,让学生
说出想法,最终 总结结论,在这过程中她还注重让学生问问
题,向老师提问,向学生提问,让学生主动参与到教学活动< br>的全过程来,完完全全使学生成了学习的主人,尤其是在对
待错误观点时,她的处理方式尤其值得 我们学习。学生说出
了错误的观点,吴老师说“你总是那么与众不同,而且敢于
表达自己观点, 能说说你是怎么想的吗?”再让其他学生辨
辨,然后问这位同学“现在你有什么想法?明白了吗?”充< br>分体现了教师对学生的尊重与爱护。


“活化课堂”:数学知识往往是比较 抽象,而小学生的心
理认知特点却是感性的。教师应该发挥自己的聪明才智,在
课堂演绎出数学 活生生的灵气来,实践证明,活动与游戏是
一个较好的方式,它可以让学生在轻松的气氛中,以愉悦的< br>心情,参与游戏活动,不知不觉完成学习,这样才能取得最
大效果。徐长青老师《重复》一课令我 们大受启发,(介绍其
中精彩片段)在这堂课中,徐老师自己本身就是一道风景,
活像一个相声 演员,他以绘声绘色的讲了一个有思考价值的
“理发师的困惑”这一故事导入,引出课题,研究过程中组
织学生玩游戏,边玩边思考,处处设置矛盾冲突,老师装着
傻乎乎的样子,完全退居幕后,让学 生来解决问题,学生在
游戏中,在玩中,不知不觉就获得了知识。尤其结尾,渗透
数学思想,更 让人称叹,老师说“这节课,我们学了什么?”
学生回答“重复!”老师接着说“重复长大后就叫集合, 等你们
长大后,到初中你们就会遇到它,那时老朋友见面,可别说
不认识哟!”下课了,老师要 走,学生一拥而上,“别走,签
名!”可见此节课成功程度,教师受欢迎程度。
“研究课堂” :新课改以来,对于教学方法与学法做了比
较多的探索。培养学生的探究能力,自主学习能力是我们每< br>个教师的重要任务。让学生带着研究的目光,用研究的方法
来学习数学,消除学生对“研究”的神 秘感,让学生在研究
中进一步加深对数学知识的感知与认识,最终使学生学会自

< br>主学习,这是我们的终极追求。黄爱华老师一节《认识百分
数》充分体现这种理念。(介绍精彩片 段)课堂上先让学生猜
想,将猜想的思维成果记录下来,教师把一些有研究价值的
猜想圈起来, 让学生再根据这些问题进行研究探索,用研究
的方法得出了知识。华应龙老师《平均数》一课,也是让学
生从统计意义的独特视角来带领学生进行研究“平均数是一
个怎样的‘人’?从而让学生学得比 单纯计算平均数更富思想
价值的知识。
巧妙课堂:一节成功的课堂教学,离不开教师的精心设
计,离不开教师的教学智慧,除了上述四位知名教师外,其
他教师在设计与教学环节中也有许多 精彩的之处。如陈茹静
老师的《垂直与平行》,用两支铅笔掉到地上,会有怎么样的
情况?这样 一个生活场景,就巧妙的解决了教师苦苦寻找的
两条线间的关系这样一个生活中原型,拉近了数学与学生 的
距离;强震球老师在《认识厘米》一课中让学生一厘米长的
小棒一下一下地量物体长度,激发 冲突“这不是太麻烦呀?”
“有没有更好的办法?”“哦,可以将这些小棒连起来,在下
面标上 数字更简便”。再将他们用方框围起来,“那象什么
了?”自然生成了厘米尺,预设巧妙生成自然,让人 叹服。
刘德武老师上的《找规律》一课,用节奏来读规律,使学生
在节奏的韵律中感受规律,培 养了学生的乐感和美感,真是
一种创造,使学生感到是一种享受。


欣赏 这一幕幕,不禁感叹,课原来可以上的这么精彩,
教师原来可以这么成功,教师原来可以如此幸福!课堂 因精
彩而发出迷人的光彩!
二、 感悟:境界因思想而得到升华
名师课堂 之所以这样精彩,除了他们拥有娴熟的教学技
巧,精妙的教学设计外,还因他们具有深厚的理论与实践功
力,更因他们对教育有独特的理解,具有独特的教育思想息
息相关。这些名师都有自己的教育理 想,并以自己满腔的热
情 ,去追寻自己的教育之梦。这些名师的教育思想,概括起
来就是“让 学生学习简单的数学”“让教师经营智慧的课堂”。
思想为教师的成功插上了翅膀,就像武林高手,由于 内功深
厚,举手投足,皆成武功。各种教学技巧的运用,已达“运
用之妙,存乎一心”层次。他 们的教学追求,已经不单单教
学技巧这一“术”的层面了,而迈向了追求教育理想这一“道”
的 境界了。
思想一:“好吃又有营养的数学”这是吴正宪老师的教学
思想(介绍吴正宪简历)。 这个想法是基于现实数学教学中非
常普遍的现象而提出的。因为很多情况下,那么有用的数学
知 识往往学生不愿学,或者学得不快乐,造成学生学习幸福
指数不高。那么教师就要奉献给学生好吃又有营 养的数学。
即“坚守有营养的数学”,“创造好吃的数学”给学生,特别
是要想方设法使我们的 数学让学生喜闻乐见,容易接受,学

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