北京语言大学自主招生数学课堂小结的新方式

2020年11月30日发(作者：桂绍彬)
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数学课堂小结的新方式

课堂小结是课堂教学不可忽视的重要部分。“微整
理”这种课堂小结新方式的出现，改变了原 有的课堂小结方
式，提高了课堂小结的有效性。
一堂课最后做个小结，可以突出重点 ，小结的内容
容易巩固，这就充分发挥了近因效应。课堂小结是课堂教学
不可忽视的重要部分， 一个好的课堂小结，不仅有利于学生
对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，
而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃思维，掌握数学
的思想和方法。
一、课堂小结的现状分析
在目前的数学课堂教学中，教师通常对课堂教学的
引入很重 视，因为它是关乎一堂课是否成功的第一步，更因
为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入 学习
状态;教师对新知识的学习很重视，因为它们往往是课堂教
学的重点，是一堂好课最关键之 处;教师对课堂练习的设计
很关注，因为它是发现问题，了解学生掌握知识的主要方面。
为了更好地了解课堂小结的现状，笔者对部分教师
与学生进行了调查。从调查情况来看，目前的课堂小结 主要
存在以下现象：

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1.教师对课堂小结有所关注，但重视程度不够
从调查结果来看，100%的教师认为新授课 是需要课
堂小结的，分别有75.9%和89.7%的教师认为练习课和复习
课也需要课堂小结 。看来，一线的老师已关注到了课堂小结
的重要性，认为课堂小结主要有以下作用：梳理知识，总结方法，更好建构知识体系;培养孩子总结的学习习惯与能力。
但是，实际课堂教学中，还有37.9 %的教师是有时间就小结，
没有时间就不小结。在一部分课堂里，课堂小结成了可有可
无的环节 。
2.教师进行课堂小结时内容比较单一，达不到学生
的需求
从 调查结果来看，教师进行课堂小结的内容比较单
一，如问“你有什么收获”（占89.7%），“还有什 么疑惑”
（占72.4%），更多关注的是知识与学习方法的整理（分别占
89.7%与75. 9%），关注学生学习情感整理的只占到了17.2%。
而从学生调查中可以发现，除了知识与学习方法 上的收获，
有32.5%的学生希望能整理学习是否快乐，有37.5%的学生
希望能在整理的 时候提出还想知道的问题或者还想进一步
了解的问题。可见，教师的课堂小结达不到学生的基本需求。
二、微整理：改变课堂小结现状的重要抓手
从以上调查分析可见，改变课堂小 结的方式与方法
已势在必行。在课堂实践中，笔者以“微整理”这种新的课