好兵帅克历险记数学高效课堂

2020年11月30日发(作者：安国善)

数学高效课堂心得
南湖小学 周庭槐

一、大胆质疑
创设问题情景，鼓励学生大胆质 疑。“学起于思”，思考是数学学习方法的核心。而
独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对 习以为常的看似没有问题的地方产生
疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和 求知欲，教师要有意
识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计 启发
性问题上，让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。为此，教师要尽力给学生创造一
个 开放性的课堂气氛。南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，
疑者觉悟之机， 一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需要，学
习起来就有事半功倍的效果，而 学生的内在需要一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，
学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享 受，一种愉快的体验，学生会越学越想学
越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任应由教师身上转移 到学生身上。教师要鼓励
学生提出问题，帮助他们探索未知，从而养成良好的学习习惯，同时培养学生的 独立性和
合作交流意识，使学习过程成为一个富有个性的过程。
二、自主学习
长期以来，教学设计都是以教师的如何“教”如入手，而忽略了学生的如何“学”，
新时代要求学生不仅 仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。因此，作为教师要把
教学的中心转移到学生，尊重学生的 个性，让学生以探索者、研究者的身份投入到数学学
习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从 认识心理学的角度来说，学生理解、
掌握数学知识不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展 开程度和学生自主求
知的活动质量。数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的“再 创造”
活动，才能被学生所接受，并纳入其知识结构中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教
学活动的主体。因此， 课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，提倡学习自主化，
鼓励学生自主 学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。教师要尽量为学生提供动手、
动脑、施展才华的舞台，让学 生成为自主探索问题的人。
三、参与活动
鼓励学生积极参加各种数学活动。数学新 课标指出：学生通过实践活动，了解数学在
日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得 积极的数学学习情感。数学
课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学 素质，例如：
八年级数学《平行四边形的判定》一章中“折纸中的平行四边形”我要求学生亲手试一试，
感受平行四边形的丰富性；在《中心对称》一章中，让学生搜集或制作尽可能多的中心对
称图形 ，以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观
念的培养、推理能力的 发展，对图形美的感受都逐渐得到了体现。
四、展开联想
联想是指由于一个事物而 想起与它相关的事物。联想可分为相似联想、接近联想和类
比联想。联想学习能力是一种创新学习能力， 如果运用得当，可以达到他山之石可以攻玉
的目的。为培养学生的联想学习能力，教师在讲解一道典型例 题后，可以选几道与之类似
的题目供学生训练，这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性，又可以锻 炼学生的思
维，温故知新。联想学习法使学生在数学学习中，触类旁通，举一反三，对于数学学习十分有效。
五、互动创新
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过 程中，要处理好传授知识与培
养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探 究，在实践中
学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注< br>个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，
培养学 生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导 ，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与
课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求 相结合，统一指导与个别指导相结
合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法.