廊坊十中如何让数学课堂更有趣

2020年11月30日发(作者：冀朝鼎)
如何让数学课堂更有趣
教学中，常常有这样的体会，有时感觉自己很负责任，把书上的< br>题一道一道给学生讲了，学生听的很累，可是学生依旧没学会。事实
上，这是把学生视为接受知识 的容器，一味的灌，一味的硬塞，致使
学生很难从中找到趣味，别说乐学了，甚或造成了部分学生的厌学 、
弃学。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的
积极性，主动探索新知识 不可缺少的动因。因此在教学过程中，应该
激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学 生在教
学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义
的实例，直观的教具 创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情
境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要， 由“要我学”
变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？
一、巧妙运用导入语，引起学生注意的兴趣。
于漪曾说： “在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应
抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。 ”备课时要针
对学生的年龄特点、认知水平，精心设计每节课的导入，创设问题情
景。用形象化 的语言、先声夺人；富有 启发性、挑战性的问题，把
抽象的数学内容融入到对学生有吸引力的各种特定 的情景中。这样，
学生就能很快进入“角色” ，成为课堂的主人，达到课伊始趣亦生。
另一方面，学生也能精神振奋、 兴趣昂然的进行思考，自主探索。 例
如:在教学“7的认识时”，是这样开头的：“小朋友们，今天我 给大家
讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了
7元钱，让小猫买7 条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来
它不知道7个是多少个？小朋友们，你们知道吗？”这样 就很巧妙地
导入了新课，学生学习的很有兴趣。

二、精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣。
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣 的、巧妙的设计问
题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，
教师要及 时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他
们的兴趣，激发他们的参与意识。 如：我在 教《长方体的表面积》
一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求
6个 面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室
重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学 们观察要粉刷教室需要粉刷
几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题
一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比
比画画，最后得出粉刷教室只需要刷 左右前后上5个面，还要减去黑