路过十八次把生活中的数学引入课堂

2020年11月30日发(作者：明解)
把生活中的数学引入课堂， 调动学生的学习兴趣


龙南县教研室 王冬萍
新的《数学课程标准》指出：数学源于生活,应用于生活。我国著名数学家华罗庚曾经说过：宇 宙之大，
粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。数学教学就要从学生的 生活经验
和已有的知识点出发，要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，把教材中缺 少生活气
息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，通过联系生活，把生活经验数学化，数学问题生 活化，来
激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学、数学是解决生活问题的钥匙，从 而增强学
生学习数学的兴趣，感受到数学的作用和魅力。
一、从备课入手，把教材知识内容生活化
荷兰教育家沙夫萨马认为：“我们应该向学生传授那 些有助于他们生活的数学知识”，对于数学学习，
能够活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数 学知识真正为我们的学习、生活服务，所以说用好
数学也是一门技艺。某些学生不想学习或讨厌学习，是 因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把
那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复 地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于
生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我 们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过
程。因此，在备课中要增加联系实际的内容，把从生活 中收集到的数学知识，带进课堂交给学生，给传统
的教学带来新鲜的活力。如讲直角三角形时，教师可借 助多媒体，播放一些片断并提出问题：能否不上树
就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能 测出敌我之间的距离？再如，拉面馆里的师傅将一
根很粗的面条通过多少次操作可以拉成64根面条？这 两个问题较好地反映了可以用数学观点来看待生活中
的现象，尽可能使教材内容生活化。
二、从教学入手，把生活中的数学教给学生
数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学就 要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有
知识出发，创设各种有助于学生自主学习、合作交流的 情境。也可以借助活动，创设与教学内容相应的具
体形象和富有感情性的教学环境氛围，促使学生利用自 己原有认知结构中的有关经验去同化所学的新知识，
进入学习角色。在教学中，让生活走进课堂，激发学 生的兴趣，提高课堂效率，把生活中的数学带进课堂。
1、创设生活情景，使学生“思”中探“趣”
教师要善于把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投