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我眼中的生命数学课堂
我眼中的数学课堂应是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考
性的创新精神的儿童数学。 < br>小学生天性活泼、好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。他们以具体
的形象思维为主，教师在课伊始就 应用自己的的语言吸引住学生，让
他们深深的投入数学学习之中。抑扬顿挫、语速适中，通俗易懂生活< br>化的语言，站在儿童的角度对于难以理解的抽象的内容选用具体形象
的熟悉事物来加以描述，更好 的处理了数学抽象化与直观教学的关
系。当学生课中感到疲倦时，我们可以用诙谐有趣的语言吸引他们积
极参加每一个学习活动。鼓励的话语，丰富及时的评价为他们加油鼓
劲，始终保持旺盛的学习状 态。教师的数学语言直接影响着学生数学
语言的发展，因此，教师的数学语言应力求用词规范，清晰连贯 ，准
确富有较强的逻辑性。
整节课的学习活动体现的是教师引领，学生主动探索的双主体学< br>习方式。从情境出示后，学生在独立观察中提取信息、明确问题。接
下来让学生用心读题体会每句 话、每幅图的含义，寻找他们之间的联
系，继而独立分析、思考，找到解决问题的方法和策略。在和同桌 交
流中整理自己的思路更加完善，进而在全班展示汇报起到示范和交流
的作用。整个过程老师只 需提出要求，过度引导，或在独立思考时轻
轻加以提示，或观察孩子的典型方法。在展示交流补充后，对 于学生
有困惑的部分加以启发，或知识的重点难点引起质疑、提醒即可，不
用从头到尾讲的口干 舌燥，只需关键地方的点拨、几句总结提示把课
堂当成学堂真正还给学生，教师教的不累，学生学的主动 。我们越俎
代庖的做法虽然教给了学生知识，但被动学习牺牲了孩子的观察力、
质疑力、思考力 、以及学习力、创新力。
有条理的思考、流利的表达需要老师给他们充分的的机会和时
间，也 许前十秒只有稀疏几个人举手，没关系，再等三十秒、一分钟、
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本文更新与2020-11-30 13:32，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/473269.html