干扰素是什么让游戏进入数学课堂

2020年11月30日发(作者：梅楫)
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让游戏进入数学课堂
新的 《数学课程标准 》强调从学生已有的生活经验出发 ，让
学生亲身经历将实际问题抽象成数学 模 型 并 进 行 解 释 与应
用的过程 ， 加强数学与现实生活的紧密联系 ， 使 学 生 在 生动
形象的例子里 ， 利用已有的知识和经 验让数学知识得到提升 ， 从
而达到提高学生素质的目的 ． 初中生年龄大约在 12 ~15岁 ， 正
处于生理和心理迅速发育的时期 ， 他们的特 点 是 思 维活跃 ，
对精彩的大千世界充满好奇 ， 对游戏情有独钟． 他们通过游戏吸
收信息 ， 了解人生 ， 认识社会． “ 好玩 ” 不仅是儿童的天性 ，
青少年乃至成人 ， 都会热衷于有趣的游戏 ， 目前手机 、网络 、
电视里的游戏大行其道不正说明了这一点吗 ？以下是我在新课改教
学 的 第 一 线 ， 结 合 学 生 的 实 际 情况 ， 让游戏走进课
堂教学活动中的几个案例．
一、 转盘 “转出 ”概率的应用
在讲授 “ 概率应用举例 ” 这一 节 时 ， 我 采 用 “ 模 拟
真 实 ” 的方式 ， 把课本上的例 题设计成广告形式 ， 做好一个
漂亮的转盘 ， 把教室模拟成超市 ， 请一学生 扮 演 商 场 的 优
秀 营 业 员 ， 向顾客 （ 全体学生 ） 介绍今天商场的促销活动
（ 例题的内容 ）：“ 今天 ， 本商场举办有奖销售 活动 ，办法如
下 ： 凡在本商场购货满 100 元者就能获得一次转动转盘 的 机
会 ， 如 果 转 盘 停 止 后 ， 指 针 正 好 对 准 红 、 黄 或 绿
色 区域 ， 顾客就可以分别获得 20 元 、10 元 、5 元的购物券
（ 转盘等份 20 份 ）， 欢迎大家都来参与 ．”
这样就将学生真正地置于商场中 ， 然后教师引导学生思考： 在
这样的促销活动中 ， 甲顾客购物 130 元 ，（1 ） 转动一次 盘 能
获 20 元 购 物 券 的 概 率 是 多少 ？ 中奖的概率是多少 ？
（2） 这种促销办法与商品价格打九五折相比 ， 哪一种方法向顾客
让利更多？教师再及时让学生结合概率的 定 义 ， 合 作 交 流 ，
自 主 探索 ， 从具体模拟的事实中建立本题的数 学新模型． 然后
教师又进一步向学生剖析生活中经常碰到的 “ 连环送 ”（ 即满一
百送二十 ， 多买多送） 这一商场常用的促销手段的让利实质．通
过模拟真实的游戏， 使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的
真谛．
二、 米粒 “堆出 ”乘方定义
教学 “ 有理数的乘方 ” 一节 ， 我设置以下 问 题 型 情
境 ： 我拿着棋盘和一小袋米走进教室 ， 娓娓讲述 古 时 候 的 一
个 故事 ： 某王国里有一位聪明的大臣 ， 他发明了国际象棋 ， 并
献给了国王． 国王从此迷上了下棋 ， 为了对聪明的大臣表示感谢 ，