哈雷彗星蛋如何实现高效的数学课堂

2020年11月30日发(作者：金浪白)
如何实现高效的数学课堂

兴趣是学好数学的“根基”，灵活是数学的“专
利”。

数学的学习效果好坏 与能力的高低，直接与兴趣
爱好休戚相关，激发兴趣，培养能力是数学教学的关
键，为此要使学 生在学习活动中要有成就感，由此使
学生体验到越学越爱学，越爱学越精通的信心和成就
感受。 事实上，在教学过程中，一些成绩好的学生往
往只是做习题的正确率较高，理解能力较强，而他们
体验到的仅仅是会做题，做得对和讲评练习时老师不
时赞许的目光而已。他们很难将问题归纳，分类， 很
难将新旧知识融洽应用。这让我对在一些相关资料中
出现的什么巧记住，巧方法，巧思考等中 的“巧”字
不得不刮目相看，人家就是从熟练到巧妙，一步步走
过来的。只有巧了才可能灵了。 我们培养学生就是要
把生疏的变成熟悉的，熟悉的变成巧妙的，巧妙的变
成灵活的。而在此前最 需要的是兴趣的调动，之后需
要教师在这条路上作长期探索，实践，并下苦功夫。
以下便是本人 在长期探索中获取的一些不太成熟的经
验。
首先夯实学生的基础。万丈高楼平地起，灵 活性
的培养要从扎实的基础做起，基本概念，运算规则，
公式等是数学的最基本知识，一定要在 这些地方加强
力度，保证预期目标的实现。在数学基础知识教学中
应加强形成概念，法则规律等 过程的教学，这也是对
学生逻辑思维能力培养的重要途径。小学生数学的抽
象思维能力很弱，应 该从直观入手，逐步向抽像过度，
在此过程中让学生积极参与其中的方法归纳和总结，
尝试自己 的思维。要注意学生的隐形牵引，即教师应
该让学生自己解读题意，寻找数量间的关系，寻求解
答问题的方法，逐步发现规律，帮助学生克服一些固
有的传统思想，从而真正实现教师对学生思维过程的
有效引领。否则学生学的就不灵活，原因是老师教的
太死板，不敢大胆放开学生自己去尝试。要 牢记学生
是学习的主体，就是让他们去主动的学，也不要让老
师被动的去教。以免适得其反。
在教学中，采用形式多样的的启发，将会优化数
学课堂教学，提高教学质量，启迪孩子的心 灵，另外，
要注重学生能力的培养，将启发性原则贯穿教学活动
的始终，学生的认识过程是在教 师指导下进行的能动
认识过程。只有在教学中重视启发，调动学生学习的
积极主动性，挖掘学生 的聪明才智，培养学生对数学