shibor利率查询数学课堂规范

2020年11月30日发(作者：奚震)
白岸完小数学课堂
课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。紧紧围绕课堂教
学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学
习的主人”的主题策略，努力改变 教师的教学方式和学生的学习方法，
积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力
完善教学的每一个环节。
从学生的发展出发，构成以“学习单”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学方式。导学流程由“导课明标---自主学习---
合作探究---点拨提升 ---反馈达标---拓展提高”的“六环”改为“导
课明标---自主学习---合作探究--- 交流展示--精讲点拨---训练提
升”。
一、导学流程要求如下：
1、导课明标：教师透过备课，对学习章节的研究、课程标准的
把握，制定出导学案印发给学 生，学生根据教师带给的导学案，透过
阅读教材，初步把握文本，明确学习目标。
2、自主学习
学生自主学习的环节由教材的学习内容进行设计。由于学习能力
的差异 ，老师要做好自主学习内容的指导。力求学生充分发挥自己的
主动性和创造性.养成良好的自学习惯，提 高自主学习能力。通过预
习，进行尝试练习。在练习过程中，标注已掌握知识点和未掌握知识
点 。
3、合作探究
针对自学情况，小组长组织本组同学合作交流，达成本组学习目
标。对于不能达成的目标，有价值的问题，搜集整理。
①组长组织小组成员交流预习成果 ，解决个人疑难问题，构成小
组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。 ②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、
疑惑、认识、感悟大胆地说出来， 让组内同学既分享你的成功也分解
你的困难，实现共赢
4、交流展示：
小组交流展 示预习成果，展示是生生、师生、组组、互动的过程，
主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点 和见解。同时，对
其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
5、精讲点拨
“ 精讲点拨”要拨得及时，拨得恰当，拨得巧妙：在新旧知识联
结处点拨；在学习新知关键之处点拨；在学 生疑惑之处点拨；在学生
争议之处点拨；在思维受阻之处点拨；在思维定势干扰之处点拨。课
堂 上，教师要把握好时机，给予学生及时的点拨。
6、训练提升
依据学习目标，检测学习目标达成状况。
①教师每节课都要对学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要
关注学困生的达标状况。
②训练提升可以多种形式完成。
二、工作措施