林淑珍游戏让数学课堂活起来

2020年11月30日发(作者：居玉徵)ufeff----------------------- Page 1-----------------------



第9期 现 代 阅 读 NO.9


2011年9月 MODERN READING September.2011




游戏——让数学课堂“活”起来




孙国杰




（河北省秦皇岛市山海关区古城小学）




【摘要】游戏是小学生喜闻乐见的活动形式 , 它在数学教学活动中起着十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学




习的积极性更高，游戏让他们更容易理解知识。本文作者结合实际教学经验，在教学中努力开展形式多样 的数学游戏，使学生




在游戏中乐学、善学，从而提高了课堂教学的实效。




【关键词】数学教学 游戏 兴趣




【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）09—0142-02




游戏是小学生喜闻乐见的活动形式 , 它在数学教学活动 我将教材中学生做游戏的图变成了学生实际的游戏活动。课


中起着十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习 始，我将几个同学叫到前面，让这几个同学来做个小游戏，


的积极性更高，游戏让他们更容易理解知识。因此，我在教 学生选择了一个他们很喜欢的游戏，高兴地玩起来，下面的


学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极的参与到 同学也都跃跃欲试，我对他们提出了要求，看谁课上表现好


数学游戏中来，在游戏中乐学、善学，从而提高了课堂教学 就叫他到前面来做游戏，然后我又叫上来两组同学，又做了


的实效。 一遍游戏后，让他们三个组的同学分组站好。每组人数相同。


一、游戏揭题，激发学习兴趣 这时我提问：“根据他们游戏的情景你能提出一个数学问题


常言说，良好的开端是成功的一半。教师在课前如果能 吗？谁能解答出来？”学生都纷纷举手提问题、解决问题。


唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地 然后，我又叫来三名同学，再次提问：“如果再来三名同学，


去获取知识。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。如在 现在每组有多少人？回答问题时要说说你是怎么想的。”学


教学《平移与旋转》一课时，我分别叫上来两组同学，一组 生思考了没一会，就有人很快举起手来，一个学生说：“又


同学手拉手围成一个圈，做转圈游戏；另一组同学排成一队， 来这三个人，把他们平均分

成三组，每组再去一个人，加上


做开火车游戏，其他同学都在座位上认真地看着，游戏结束后， 原来的五个人，现在每组就是六个人。”这时我就让那三个


我提出了一个问题：这两个游戏的运动方式一样吗？哪里不 学生按照他说的方法进到每个组，同学们看得很形象，理解


同？其实这两种运动方式都有他们自己的名字，你们想知道 起来非常容易；还有的同学想到了不同的方法：“现在做游


吗？就这样学生的学习兴趣被激发起来，兴趣盎然地投入到 戏的一共有 15 人，先让他们都在一起，别分组”这时讲台上


学习中，提高课堂效率就水到渠成了。 的同学们都聚在了一起。学生接着说：“这时又来的 3 个同


二、游戏运用，突破重难点 学也和他们站在一起，就是 18 个人了，再把这 18 个同学平


数学游戏是寓数学教学内容于游戏之中，以提高教学效 均分成3组，每组就是6人了。”他边说，前面的同学边表演，


率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的，然而， 这样很直观的就将本课的难点轻松地解决了。


有的教师运用游戏的内容与教学内容无任何关联。这种为游 还有在教学《平移图形》时，我为了让学生理解平移图


戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义价值。因此， 形每一个点的平移距离相等这一难点，设计了一个小游戏：


我认为每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从 在地上画出一些小方格，找来 4、5 个同学连成一列小火车，


教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜 让他们从起点出发，火车开动后，每动一下走一个格，直到


闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，运用游戏突破重难点， 车尾通过终点。在他们游戏之前，我先让学生猜一猜：是车


为教学服务。 头走的格多，还是车尾走的格多。好多孩子都说车头走的格多，


1、讲授新知前运用游戏，可以降低难度 然后通过学生的实际游戏，学生发现小火车的每一部分走的


有一些课如果上来就按照教材进行讲解，对于学生来说 距离都是相等的。一个简单的游戏很容易的解决了一个难理


有一定的困难，因此在课前先做一个学生容易理解的小游戏， 解的问题。


就可降低难度。如在教学二年级下册的《找规律》时以前我 在教三年级讲《可能性》一课时。学生对抽象的概率知


都是直接出

示墙壁的图让学生发现有什么规律，学生说起来 识很难理解，于是，教学中我设计了二个小游戏。游戏一：


非常费劲，后来再讲这一课时我先设计了一个小游戏，找 4、 在写有“白球，黄球”标签的方盒中放入五个白球、五个黄


5 名同学到前面，排成一路队，我发号口令后第一个学生走到 球让学生边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球，有的同学摸


队伍的最后面，其他同学同时向前面上一个格，再发号口令， 的白球？学生在摸的过程中探索出：盒子里装有白球和黄球，


再这样动，然后我提问：你们发现了什么规律？接下来他们 任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。游戏二：在盒中


会怎么移动？学生很容易就找到了规律，争着回答。这时我 放入 10 个黄球，让学生边猜边摸：为什么大家摸出的都是黄


再出示墙壁图学生就比较容易的找到规律了。 球？学生猜测推想得出结论：盒子里全是黄球，任意摸一个，


2、讲授新知时运用游戏，帮助理解难点 一定是黄球。不可能是其它颜色的球。在游戏中学生的学习热


我所教的低年级的孩子活泼好动，喜欢游戏。数学课一 情高涨，手、眼、脑一齐参与活动，从而很好地理解了“可能性”


味地去讲解，必然使他们觉得疲劳乏味，尤其是难点，讲解 这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动激活


起来更困难，所以我便适时地设计一些游戏，让学生在参与 了学生的问题意识，学生对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，


游戏中，能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。 积极参与到数学实践活动中，培养了学生自主探索的精神。


在游戏中让学生更容易的理解掌握学习的重难点，使他们记 三、讲授新知后运用游戏，巩固对重点的理解


忆更深刻，思维得到拓展。如教学图文结合的除法应用题时， 学习了新知后，我们可以设计一些小游戏来对新知进行




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第9期 现 代 阅 读 NO.9


2011年9月 MODERN READING September.2011




浅谈语境在英语语言运用能力培养中的作用




李燕丹




（广东省潮州市饶平师范实验中学）

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【摘要】本文分析了语境在语言运用中所起的重要作用，即语境使指示语

明确化、使省略句完整化、使意义单一化和具体化，




并例析在中 学英语教学中，教师通过设置语境，创设语言运用的真实氛围，培养、提高学生运用语言的能力。




【关键词】语境 语言运用能力 设置 培养




【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）09—0143-02




一、引言 不难猜出 curtain 是窗帘，dusty 是积满灰尘的意思。再如，


语境是语言赖以生存和发展的环境。语境有助于人们对 在讲 suggest 的用法时，教师先不必急于讲出 suggest doing


话语的理解，有助于交际的顺利进行。中学英语教材就是以 和 suggest sb. (should) do sth. , 而可 以创造语境：We


情境、话题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学 are all working hard now. So I suggest having a good


内容。因此，要培养学生语言运用能力，教师就必须充分认 rest after class. I suggest we should have a good rest


识到语境的作用以及在课堂教学中巧妙设置语境帮助学生更 after class. What else can you suggest? 引导学生在此


好掌握知识的重要性。 语境范围内用此词造句，最后老师才总结出suggest的用法。


二、语境的作用 如此一来，学生对suggest的用法就记忆得比较深刻，避免说


1.语境使指示语明确化 出类似I suggested that he must go there. He suggested


根据列文森（Levison,1983）的归纳，英语的指示语有 me to take his advice.这种错误的句子了。


五种：①人称指示，②时间指示，③地点指示，④话语指示， 2.语境与语法教学


⑤社交指示。这类词语的一个共同的显著特点是：如果离开 在新课程理念下，教师应将语法教学置于具体的教学情


了具体的交际环境，便无法确定其确切的所指对象，因而也 境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味。教师也


就很难把握含有这类词语的整个话语所表达的信息。 可以通过实物与图片，创设情境，让学生在情境中理解即将要


2.语境使省略句完整化 学习的语法内容的含义。比如，教师拿着一本书说是妈妈送的，


不论是在日常的言语交际中，还是在书面语言里，都存 引导学生说出：I have a book that my mother gave me.


在着大量的省略句。省略句是一种常见的语言现象，但是省 接着教师呈现一张姚明正在打篮球的图片，并引导他们说出：


略句的普遍存在并不影响交际的正

常进行，这是因为语境对 The man who is playing basketball is Yao Ming. 让学生


句子的省略部分给予了补足，使省略句的意思完整化。 在运用语言的过程中领悟语法知识要点 , 英语语法的学习就


3.语境使意义单一化 不会成为一种负担，语法教学当然也就能达到应有的效果。


由于自然语言的多义性，对言语意义的确定需要语境的 3.语境与阅读教学


帮助。有。（表示一种拒绝） 作为英语教学的最重要领域之一， 英语阅读教学是提高


4.语境使意义具体化 学生英语水平的一个非常重要的组成部分。如果在英语阅读


语义的概括性是很强的，但在特定的语境中所反映的对 教学中考虑并利用了语境因素，会收到更好的效果。


象相对来说是比较具体的，有的词或句子的意义是随着语境 下 面 我 以 Module 8 Unit 5 的 课 文 A visit to the


的变化而变化的。 Zhoukoudian caves 为例，介绍我是如何在第一课时的教学


三、例析语境在高中英语教学中的应用 过程中帮助学生构建篇章语境，培养学生综合运用语言的能


1.语境与词汇教学 力的。


词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础，词汇教学 【教材分析】


如果忽视了词存在的语言环境，孤立地教词，那么学生就不 人教版 Module 8 Unit 5Reading 部分 A visit to the


能准确把握词的具体意义，不能准确地运用所学单词。在语境 Zhoukoudian caves 通过设计一组英国学生参观北京周口店猿


中进行词汇教学，有利于提高学生学习词汇的兴趣，加深对词 人遗址的场景，通过学生与考古学家之间的问答呈现出了史


汇的理解。例如，在讲授人教版 Module1 Unit1 Friendship 前文明，介绍史前人类的生活及考古知识，体裁较为新颖。


生词 curtain, dusty 时，可 以根据课文出现的句子：I’m 【教学过程】


only able to look at nature through dirty curtains Ⅰ.Pre-reading


hanging before very dusty windows. 让学生利用上下文和 在这个环节，我向学生呈现北京猿人头盖骨图片并结合


情景猜测词义。学生在掌握 dirty, window, 以及 hang 等关 课本阅读前部分的表格，让学生通过现代生活联想历史，对“北


键词的基础上，通过对上下文的阅读，知道 Anne 一家由于战 京人”的生活进行猜测，并提出问题：What kind of life


争不得不躲藏起来，她只能透过窗户看外面的世界，这样就 did Peking Man live? What m

ay Peking Man have done




巩固。如在教学《镜面对称》这一课时我首先带学生到大镜 数学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不


子前进行教学，通过学生自己的观察知道了镜面对称的特点， 意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课，不同的游


然后回到教室后利用学到的知识我设计了一个照镜子的游戏， 戏所运用的时机不同。作为教师应该根据不同的教学目的、


找一名学生到讲台前做动作，下面的同学当这个同学镜子中 教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用，这


的像，学他做动作。通过这个游戏可以检验一下学生对这个 样学生们才会在生动有趣的游戏中学习自己生活中的数学，


新知的掌握情况，并进一步理解了重点。在《找规律》一课 解决自己生活中的数学问题。这样的数学教学才是成功的教


中还有一种顺时针和逆时针旋转规律，在找到了图形的变化 学！


规律后我又找了4名同学到前面进行游戏表演，以巩固新知。




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