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如何让数学课堂快乐起来
《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个
生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数 学课应是学校
教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在
有不少学生感到数学乏 味而难学。伴随着知识的增加和能力
发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的
负担，学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。其原因是多方面的，
因此教师不得不反思教学过程、研究教学策 略，创造快乐数
学课堂，使数学课不再枯燥下去。
一、精心设计导语，唤醒学生
从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一
种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈 又短暂，教师应抓住
这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上
的冲突，唤起求 知欲望，使之变被动接受为主动索取。教学
中应该运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、
新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的
“最近发展区”，找准教学知识的切 入点，把学生的数学学
习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱
数学的情感， 从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数
学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽
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快进入学习的角色。
二、充分提供材料，鼓舞学生
建构主义学习理论认为，知识并不能简单地由教师或
其他 人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识
和经验主动地建构生成。数学是一种演绎体系，具 有很强的
逻辑性，它和学生心理发展要求之间存在矛盾，正确处理这
个矛盾，既要遵循学生的认 知程序，又不能违背逻辑次序，
教学中要把学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程
再现” 有机结合起来，使数学学习真正成为数学活动，真正
实现数学教学的“再创造”。通过较多地向学生提供 信息资
源和思维材料，提出教材中找不到现成答案的、又能引起学
生思考的问题，合理诱导学生 的思维流向，使学生不断地通
过观察、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋，由学生
构建知 识，使学生不断地对已有的知识和经验重新思考、体
验领悟和加工制作，通过学生“最近发展区”发现问 题或提
出假设，主动获得具有新生性的内容。数学不再是枯燥的概
念、公定理的聚集，学习数学 是在做有意义的探索，是以信
息资源为中心，通过全体感官参与学习，独立地、数学地思
考。
三、合理证实困难，帮助学生
传统数学教学中偏重教的研究，对于学生是如何学习
的，学生的学习活动怎样安排等问津较少，导致学生学习中
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本文更新与2020-11-30 13:37，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/473290.html
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