爱恨无垠浅谈在数学课堂中如何进行有效的互动

2020年11月30日发(作者：戴思颜)
浅谈在数学课堂中如何进行有效的互动
义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学 教学是数学活动的教学，是师生之间
交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆，而动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动 ”，才会真正
地掌握知识、提高技能和不同的思维方法，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。 < br>但在目前的数学课堂教学中，我们不难看到传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地
位。机 械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。课堂上普
遍存在着教师讲解多 、学生思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少的
现象。而建构主义学习观认为学习 不是被动地接受，应该是学生自主探索实践的过程，是学
习者与文本（教材）的交互作用，是学生建构自 己知识的过程。在数学活动过程中，学生与
文本（教材）及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和 能力，发展了情感态度和思维
等方面的品质。所谓交互作用，是教材对学生有影响，学生对教材也有影响 。文本即教材，
有时不仅指教材，学习者是学生，这个交互作用是学习的过程。这种学习观认为操练式的 学
习并不是我们所说的有效学习，我们讲的有效学习主要指学生自主的、探索性的、研究性的
学 习，是发展学生创新性的学习。那么该如何让学生在数学课堂上自主、互动的学习，并且
达到最有效的学 习效果呢？我想：通过数学课堂中进行有效的互动，从而建立良好师生关系，
并促进学生学习方式的转变 和教师教学理念的更新，提高师生之间、生生之间的有效互动的
效率，提高课堂教学效益，促进师生的共 同发展。师生有效互动是指教师或学生将所欲传送
的种种信息，借助各种媒介，传达给对方，并发出预期 的反映结果；由此反映结果再反馈给
对方，从而形成良性的反馈循环系统。师生互动包括两个方面：一方 面是学生积极地参与，
主要是指学生的行为参与、情感参与和认知参与；另一方面是教师的行为。互动的 关键是运
用多种教学形式、采取各种教学手段，加强他们之间的相互交往、沟通和合作，建立和谐的人际关系，以形成良好的心理状态和教学环境。那么现在的数学课堂中应该如何进行有效的
互动呢？
在教学中师生共同营造民主、平等、和谐、融洽的时间和空间。在此空间里，学生充分自主
真情 投入，教师悉心聆听，热情诱导。师生互动对话，在对话中生成引导，在引导中感悟。
那么师生怎样营造 互动的空间呢？
1、建立民主、和谐的师生关系。
①“蹲下身子与学生对话”
教 师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师要“蹲下身子与学
生对话”，和学 生拉近距离，学生不再“仰视”教师。要善于营造一种互动的空间，让学生和
教师进行平等的对话，在对 话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着
学生，同时，学生作为一个个具有独立完 整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课
堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。
②“和学生换一下角色”
要使学生真正成为学习的主人，教师首先力争营造一个轻松、愉快、 平等、合作、民主的课
堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学 生一起学
习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时就可用这
种方式。教师可设计让学生上台当老师，讲解解题思路。教师自己则可坐在学生的座位上适
时进 行组织和引导。如：“×老师，你能将你的相法说给大家听听吗？”“×老师讲的话，大家
听明白了吗？ ”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解？”学生在教师的引导下，俨然一
位有经验的小老师，讲得 头头是道，甚至用学具演示，到黑板上板演，以期让台下的学生更
理解自己说的意思。通过和学生换角色 ，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的
效果也最好了。
③“让学生充分展示自我”
有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在 教学时应创设
一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，
多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。在课堂中尽量提倡学生走上讲台，提
倡学生交流讨论，提倡学 生可以标新立异，甚至异想天开。教师要坚持做到让学
生想说就说，说出智慧火花；想议就议，议出是非 曲直；想问就问，问出心中疙
瘩；想画就画，画出正解解法。哪怕观点是错误的。我们教师都应发挥主导 作用，
在错误中发现闪光点，纠正错误，在错误中成长。学生才不用害怕因为说错而被
老师批评 、同学嘲笑了，在如此宽松、和谐的氛围中，学生们学得更快乐了，也
最容易迸发创新的火花。

2、建立新的课堂学习规则。

常言道“无规矩不成方圆”，在打破旧的规范的同时， 必须建立新的规范，即比较开放、比较
宽松的规范。
①“别人在发言时我们要怎么办？——不 是等待，不是插嘴，而是认真倾听同学的发言，仔
细分析，吸收有效的成份，指出不足之处。
②“自己想发言时要怎么办？”——积极举手并大声地说出自己的想法，尽量做到条理清楚。
③“合作学习时自己应做什么？”——扮演好自己的角色，明确自己的职责，要带着自己的观
点参与讨论 ，表达自己的想法时要清楚，纠正别人的错误时要诚恳。
④“遇到问题时要怎么办？……”——找到适 合的时机大胆地提出自己的疑问，或请同学帮忙；
或请教师帮助；或自己解决。
⑤“动手操作 时怎么办”——收拾学具动作要快，要倾听教师的指导，操作时要先思考再操作，
然后仔细观察，认真分 析。
新的课堂规范的建立，能使学生养成良好的学习习惯，进行有序学习，从而提高师生、生生
互动的效率。
我们可以看到，在时空共有里，老师努力促进互动空间的开放，“蹲下来与学生对话” 、“和
学生互换角色”、“让学生展示自我”。学生也意识到我与他人，尤其是老师是平等的学习者。< br>这样才能实现学生人格的舒展和自由、思维的活跃与激荡、创新潜能的迸发和拓展。