摩乐乐如何提高数学课堂的趣味性

2020年11月30日发(作者：花欣)
浅谈如何提高数学课堂的趣味性
【内容摘要】新课程标准提出提出必须把培养创新精神和实践 能力作为素质教育的
重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、 脚、
空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。在数学课
堂 上，如何解放学生，真正做到以生为本，那么课堂的趣味性就显得尤为重要。
【关键词】情境 过程 思维 评价
《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发
展，提高课堂教学的趣味性、有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活
动，使学生在数 学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生
未来的发展，可持续发展。有效的 课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感
上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，如何提 高数学课堂的趣味性，我有以下几
点思考：
一、重视情境创设，调动学生的学习兴趣 < br>情境是教师进行教学,也是学生学习知识的载体。在创设教学情境时,不仅要注重联
系学生的生活 实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学
与生活的密切联系,感受数学 的广泛应用;还应做到“到位不越位”,根据教学的需要,围
绕教学的重点和难点,创设具有“数学韵味 ”的情境,体现社会发展的新文化,以引发学生
的积极思考,开展积极的数学活动,促进数学知识建构。 这样才能真正发挥情境在数学教
学中的作用,促进学生的发展。
1、首先是激发与保护。教师 要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的
关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精 神和创造性的品质。比如，在执教二
年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习 小伙伴（用布蒙上
的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
2、再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，
进行分层 次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生
都能在教师的引领下得到不 同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每
个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会 。如：在三年级上册教学中，学生学习了
用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一” 儿童节到了，班长带了30
元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果 每千克5
元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个元，彩带每条元。问题一：如果班长买2
千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗还剩几元钱问
题二：在不 超过30元的条件下，你认为怎样买比较好问题三：如果班长希望购买的物品
数量尽可能多，你能提出什 么合理的建议对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；
问题二是一个开放性的问题，为体现学生的 个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、
讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当 的点拨说明“购买的物品数
量尽可能多”是什么意思让学生明白其含义，进行自由创作。
二、在玩中学习，享受学习过程的乐趣
情境地创设仅作为导入新课的“引子”，那成功之路， 至多只行了一半。还需要在讲
授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅 力，以好奇
心为先导，引发学生强烈的求知欲。
当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在 “玩”中学，体现学习过程的活动化，
这就要求在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，而游 戏恰好为这种数学活
动情境的创设提供了广阔的“舞台”，为课堂增添了活力。
在低年级计算 教学的练习课中，游戏的运用更为广泛，诸如青蛙过河、巧编手势、
智力闯关、学唱儿歌等都是学生喜闻 乐见的。我在“10以内数的加减法”的练习课上，
便大胆抛开教材所准备的一些练习，放手让同桌相互 出题，以手势表示出每道题得数的
游戏方式，让学生参与练习。学生个个表现踊跃，表现出十分的兴趣， 创造出很多不同
的手势，促进了个性化的学习。又如在一节练习课上则用学唱儿歌做练习的游戏方式，< br>也取得了满意的教学效果。游戏中让同桌合作，两人扮演小蜜蜂，边出示数字卡片，（如
45和9 ）边唱儿歌：“两只小蜜蜂呀，飞到数学宫呀，飞呀，算呀，和是（54）呀，差是
（36）呀。”同时 ，学生也可根据自己的兴趣对儿歌进行再创造，如“两只小花猫呀，跑
到数学宫呀，跑呀，算呀……”。 这样，把趣味游戏引入课堂，避免了练习课中旧饭重炒
的乏味性，学生感到十分新鲜。而且这样的练习方 式，学生的数学学习多了一份自主性，