数学学习计划数学课堂中数学文化的研究

2020年11月30日发(作者：于钟岳)
数学课堂中数学文化的研究
数学学习在学生中始终是难以叩开的大门，多少学子未
能取得满意的成果。其实并非他们学不懂，而是因数学学习
感到吃力，打击了自己的自信心，产生畏惧 感、厌学的心理。
究其原因，他们都会归结在数学的抽象性、严谨性、灵活的
应用性，是枯燥的 数量关系和空间形式的科学。的确，数学
的本质是那样的。但是，任何事物都有两面性，他们只认识到数学学科其中的一面，没有感受到它的另一面，数学的思
想美、技巧美、对称美、推理美、建模美 、应用美、语言美、
数学史美等。数学新课标提出数学课程应该实现：人人学有
价值的数学、人 人都能获得必需的数学、不同的人在数学上
得到不同的发展。要实现新课程目标。必需抓住课堂教学的< br>主阵地，发挥教师作用引导学生感受数学文化，体验数学学
习乐趣、增强学习自信心。
针对怎样更好的将数学文化融合在课堂教学中，让学生沉浸
在数学文化的殿堂，笔者就其中数学史在中学 课堂教学中的
应用做一些探讨。
首先，学习国外教育经验，用好用活阅读教材。
当 前，许多教师和学生不重视，甚至也不看阅读教材，认为
没用没有知识，其实不然。国外，例如美国的教 材和老师，
很重视数学史，在教材中常常大幅数学家的照片，冠以每章
内容之前，在教材数学史 知识紧扣教学内容。老师常常使用
第 1 页
数学史的内容作为一章或一节的引入材料。这样 通过对历史
的数学研究，激励立志于数学研究的后来者，懂得现在数学
的真正意义，和对数学的 真正理解，暗示将来数学的发展方
向和研究方针，开拓同学学习数学的眼界。
其次，根据教材特点，适当选择数学史资料，有针对性地进
行教学，突出数学思想方法
数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史。将
数学史引入课堂，比如讲述符合的历史，介 绍某一个数学问
题解决的艰辛历程，介绍数学家的名言和故事等。通过多种
途径欣赏古今中外的 数学史料。祖冲之、阿基米德、高斯、
加罗华等等数学大师应该成为学生们经常讨论和崇拜的人
物。家少学生听数学史上的三次危机、哥德巴赫猜想等等，
虽然学生可能还不太懂，但是，有很多的思想 方法在其中，
通过数学史的学习，让学生们在不知不觉中接受这些数学思
想。这不仅可以提高他 们对数学学习的兴趣，还可以激发他
们克服学习困难的信心和求知欲。
“授之以鱼不如授之以 渔”，这个能否道理谁都明白。我们
也知道在数学教学中更重要的是注意方法教学：学生举一反
三关键就在于是否掌握了其中的思想方法。如果我们教条地
把一种思想方法灌输给学生，他们未必能接受 ，而数学史中
隐含了很多的数学思想方法，我们怎样才能恰到好处地将前
人的思想方法介绍给学 生。这就需要教师这些执教者不断的
第 2 页