乳山地震：宿新市徐公店教案新部编本 (1)

2020年11月30日发(作者：康朝熙)
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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鄂教版小学语文一年级下册
《宿新市徐公店》教学设计
——江汉区红领巾学校 章燕
指导教师：黄琳
【教材分析】
1、本组单元整体分析：
本单元的主题是“想象”， 以“奇妙的世 界”为话题组织材料，课文《白云飘》《奇妙
的桥》《糖果雨》都紧扣这一主题。教学时，教师要和孩子 们一起睁大眼睛看周围的世界，
通过读书、想象、体验，共同走进奇妙的世界。
2、本课分析：
这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两
句“篱落 疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。后两句“儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无 处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”
是快速奔跑追逐的意思。这 两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和
心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞 入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处
寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又 浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、
不知所措的儿童。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名 的田园佳作。
【设计理念】
学习古诗重在诵读感悟。在教学中要让学生在读中感悟，在 诵中生情，在吟中入境。为
了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处 ，了解古诗的
大致意思，进入意境。并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读
形式，在诵中生情，在吟中入境，加上教师的适时点拨，使学生感受诗、画、语的魅力，从
而感 受乡野春色之美与儿童之趣。
【教学目标】
（一）知识目标：
1、会认“新、市、店、深、未”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
（二）能力目标：
1、借助插图了解诗句，想像画面品悟诗句，欣赏画面背诵诗句。
2、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，感受田园之美与儿童之趣。
（三）情感目标 ：走进古诗描绘的美景，体会充满童趣的田园生活。
【教学重点】
充分利用插图学诗，加以合理想象，习得学法。
【教学难点】
走进古诗描绘的美景，在诗情画意中，感受充满童趣的田园生活。
【学情分析】
1 、学情预估一：学生朗读水平弱，语言表达能力一般，教师的策略将在读准、读通古
诗的基础上，加以语 言的描述，加强范读力度，引导学生将体会和感悟通过朗读表现出来。
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2、学情预估二：学生语言表达能力一般，朗读水平较高，教师的策略将 着重引导学生
讲自己的体会和感悟通过朗读表现出来，鼓励学生想象画面。
3、学情预估三： 学生语言表达能力强，教师的策略将引导学生大胆想象和表达儿童捕
蝶的情景，鼓励个性化的朗读。
【教学准备】
PPT课件
【课时安排】
1课时

暖课：
游戏引入：
同学们，我们来玩个看图画猜诗句的游戏好吗？人们常说诗情画 意，许多古代的大诗
人看到生活中美好的画面就会不由得吟诵出流传千古的诗句来。
1、（出 示《春晓》插图）你们看，图上的景色让你想起了哪一首诗？（春回大地，处处
听到鸟儿清脆的啼叫。。 。）出示《春晓》诗句，谁能背一背？指名背诵。
2、（出示《绝句》插图）看看这幅画，你又想到了 哪首诗？（看，这儿有一对鸳鸯睡在
暖暖的沙子上晒太阳呢！）指名背诵。
3、（出示《咏柳》插图）还有一幅图，看看你会想到哪首诗？想背的同学可以一起背一
背。
4、（出示《小池》插图）刚才画面和诗句都是描绘春天的，这幅画呢？（夏天：看到这
可爱的 小蜻蜓和圆圆的荷叶我们马上想到了——《小池》这首诗），会背吗？大家一起背背
吧！
欣赏 了夏天小池的美景，我们跟随诗人杨万里再去春末初夏时节的农村去看看吧！这节
课我们一起学习古诗诵 读。

正式上课：
一、 揭题释题，走进美文。
1、这首诗的作者也是杨万里，据说他一生写下2万多首诗呢！
2、我们来看诗题！
出示 “新”：看拼音读准这个字？男生齐读。“市”：这个字呢？女生读。（课件“新市”
板 书）两个字合起来读是一个地名，请你们俩来读读？题目里还有一个生字，谁来看着拼音
读读？“店”， 四声读得干脆，一起读！新市有一个姓徐的人家开了一家客店，就叫“徐公
店”，（板书）。一起读（课 件“徐公店”）。诗人杨万里就是住宿在这里写下了这首诗。（板书
“宿” “宋 杨万里”）谁来完整地读读诗题？全班一起读诗题。（古诗诵读 《宿新市徐公
店》 宋 杨万里）

二、初读古诗，体会美韵。
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1、一天风和日 丽，诗人杨万里漫步在徐公店门外，欣赏着周围的景色，写下了这样的诗句
——（ppt出示诗配画）教 师范读。 你们想读读吗？
2、翻开书145页，请大家自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句 ，难读的字多读几
遍。
3、检查读音。
出示“深”，谁会读？翘舌音读 得准。请你读？前鼻韵母读得真好！一起读！出示“一
径深”，变成词了谁来读？径字的后鼻韵母读得真 准！放到诗句里了谁会读？读得真通顺！
出示“未”，四声读得好！出示“未成阴”。
还有两个字不是生字，但不太好读，出示“追”， 谁试试？翘舌音读准了！追什么？出
示“追 黄蝶”。出示“寻”，看清拼音读准字音。变成词了，“无处寻”。
4、生字和词读准了，谁能完整地 读读诗句？指两名学生读。（评价：字音都读准了!诗句读
得真通顺！）

三、品味古诗，想像美景。
过渡：同学们，我们学习古诗诵读仅仅读通诗句是不够的，美好的 诗句就是一幅美丽的
图画，请大家看看图，读读古诗，想想图上画了什么？
全班交流。
预设一：学生表达能力较弱的，教师鼓励他们把话说完整。
预设二：学生表达能力一般的，鼓励他们按一定的观察顺序把看到的景象说具体。
预设三：学生表达能力较强的，引导他们大胆地想象画面。

“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”
A篱落疏疏一径深
1、篱笆——指给大家 看看！篱笆也叫篱落，就是我们平常说的小栅栏。看，这儿有一
道稀稀落落的篱笆。
2、小路——诗句中的小径就是小路。
教师描述：在那稀疏的篱笆旁，有一条长长的小路伸向远方，这就是——篱落疏疏一径
深。谁来 读读？（评价导读：这可是一条长长的小路，我没有感觉到呢！教你一个办法，读
得慢一点试试，范读。 你再读读，这次我听出来了，稀疏的篱笆旁，一条幽静的小路伸向远
方。谁再试试？指名读，小组读。
B树头花落未成阴
1、学生观察，描述自己看到的景象，教师引导把话说完整，说明白，并用 朗读的形式
表现出来。（大树、落花、不浓密的树阴）
（预设：如学生表达不完整，可引导他们仔细观察，鼓励说话完整的同学。）
2、教师描述， 指导朗读：春天的脚步渐渐远去，初夏正向我们走来，树头的花儿已纷
纷落下，花瓣洒了一地呢！看，枝 头的花落了，树枝上刚吐出嫩绿的新叶，所以树阴还不够
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浓密呢！ 诗句里是这么写的——出示：树头花落未成阴。谁来读！把你看到的读出来！评价：你
能把诗句读得 正确通顺！你还能有感情地朗读，我好像看到了这棵大树呢！阳光透过缝隙洒
下了星星点点的树影！
指名读，齐读。
（预设：学生认知水平有限，比较容易看到画面上明显易懂的大树、儿童等景 物，篱笆
和小路则不一定认识或不容易发现，可根据学生的认知不按照顺序先学习第二行诗句，再问问大家诗句中有没有不明白的地方，根据学生的质疑相机让他们了解“篱落疏疏”和“一径
深”的景 象。）
C完整朗读第一句：这稀疏的篱笆，伸向远方的小路，还有那叶儿不浓密的大树，多么
清新舒服的画面啊！谁能用你的朗读带我们去领略一番？

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
A儿童急走追黄蝶
1、说说你还看到了什 么？（引导学生观察图上儿童的动作、表情展开想象，说说是怎
么捉蝴蝶的？）
（预 设：如果学生观察和表达能力较弱可以引导他们联系生活实际，问问他们捉过蝴蝶
吗？说说是怎么捉的？ ）
2、（出示“儿童急走追黄蝶”）相机理解“急走”就是快速地奔跑。并指导朗读：谁能
把 你看到的读出来？根据不同层次的朗读进行评价：我没听出你是快跑呢！跑得再快些，不
然蝴蝶就飞不见 了！多可爱的小蝴蝶啊！忽高忽低，忽左忽右，好像故意跟大家捉迷藏呢。
从你的朗读我能听出你跑得真 快，一定能追到的！
3、创设情境，指导读出情趣：孩子们，你们想追黄蝶吗？看，一群金黄的蝴蝶仙 子飞
过来了，咱们快快捉住它们吧！（课件出示动画）学生起立，表演追黄蝶的情景。
B飞入菜花无处寻
1、小伙伴们追到蝴蝶了吗？怎么就找不着了呢？（预设学生回答：因为菜花是黄的 ，
蝴蝶也是黄的。）
2、出示“飞入菜花无处寻”。把你看到的读出来！
3、鼓励 个性化地朗读：你认为小伙伴没捉到会是什么心情？预设一：快乐。能自由自
在捉蝴蝶多快乐啊！把你的 心情读出来。预设二：失望、难过。没关系的，说不定待会会有
更大更美的蝴蝶飞过来呢！请你也快乐地 读读吧！
C完整朗读第二句：这幅儿童捕蝶图刚好被诗人看在眼里，多么生动有趣的画面啊，诗
人不由得吟诵道——（出示三四行诗句）。指名读。捉蝴蝶多有趣啊，我想听出你们的快乐！
想读的同 学一起读，读出你们的快乐吧！
师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄 蝶的儿童，稀疏
的篱笆，长着嫩叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶， 可
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他们也体会到了捉蝴蝶的快乐，让我们一起再读读这首诗，一起来感受诗里的意境美。

四、熟读成诵，感受美境
1、这首诗一共只有28个字，就向我们展示了一幅趣味横 生的儿童捕蝶图，真是诗中有
画，画中有诗啊！想把这么美的诗永远留在你的脑海中吗？自己试着背一背 ！还可以四人小
组合作着背一背，选择自己最喜欢的一人背一行。
2、检查背诵。
四人小组合作背诵。
师引读背诵。老师说画面，你们背相应的诗句，好吗？
师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，你想到了哪句诗？
生：“篱落疏疏一径深。”
师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！
生：“树头花落未成荫。”
师：儿童们奔跑着，去追那翩翩飞舞的黄色蝴蝶啦！
生：“儿童急走追黄蝶。”
师：可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了。
生：“飞入菜花无处寻。”
3、配乐诵读古诗。

☆拓展阅读《垂钓》
听了你们的诵读，我深深地感受到诗人对春天的爱和对乡村生活的爱，你们感受到了
吗？大自然 中如画的美景随处可见，不少诗人都用诗句记录下这生动的画面，老师找来一首
七言绝句，描写了小儿垂 钓的情景，同样是别有情趣。

六、小结。
今天这堂课我们学习了生字， 能正确流利有感情地诵读古诗，还能想像诗句所描写的画
面，学得很棒。布置作业。（一首诗，就是一幅 画，也是一个故事，请你先把诗背给爸爸妈
妈听，再把诗句编成故事说一说。）下课。
板书设计：
宿新市徐公店
（宋）杨万里
美景
童趣


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