动物侦探如何构建初中数学高效课堂

2020年11月30日发(作者：杨思仲)
如何构建初中数学高效课堂
课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透 引导,教学过程的科学
展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教
学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反
映了课堂教学 的效率。高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。因此,
提高课堂效率,构建高效课堂,是一 个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？
一、激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一
定的社会文化背 景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要
的学习资源，主动地采用适合自身的学习 方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的 学习热情，挖
掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程
中 获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而
不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然
后提问：我们如 何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过
讨论不难得出：（1）想办法把多边形转 化为三角形；（2）具体转化方法采用添
线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续 提问：（1）你
们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不
相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连
对角线可以有多少条？那 么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角
线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出 其他结论吗？通过学生思考探
索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对 角线
的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓< br>励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织
者、激励者、引导 者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师
的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰 当的时候给予恰当的引导与帮助。要
让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识， 发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋
友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，
一个同学找到自己的同 类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的
同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动 的形式和有趣的方法能使学生充
分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和 合并同
类项的法则。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
某些学生不想学习 或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数
学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟 ，然后反反复复地做题。新教材
的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中 的数学