白居易的琵琶行浅谈如何上好一节小学数学课

2020年11月30日发(作者：戴笃伯)

浅谈如何上好一节小学数学课
小学数学教学的核心是以学生的发展为 本，数学教学是整个学校教育的重要组成部
分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠 道。这就要求教师在课堂教学
中，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参 与获取知识的全
过程，深化知识，引发多向思维，从而培养学生的创新精神和实践能力。荷兰学者费赖登 塔
尔曾经说过：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的
数学 知识自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不
是把现成的知识灌 输给学生。为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现
象，全面提高课堂教学质量，下面 是本人几点粗浅看法。
一、明确教学目标
数学教学的本质是数学活动的教学。课 堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交
流活动，情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活 动，以及思维活动都是数学活动，
其中思维活动支配着其它活动，是数学活动的核心。因此，数学教学的 本质是数学活动的教
学，也可以说是数学思维的教学。
课堂教学的宗旨是提高学生 的素质，完成教学向自学的过渡。要提高学生的素质，最
重要的是培养其自学能力。教师必须清楚，课堂 教学不只是教知识、教理论，更重要的是教
思想，教学法。为此，就要把过去那种教师单纯解释教材，学 生从教师的讲解中学习知识的
封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系，从教材中获取知识，教 师作必要的引导、
辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，学生从接受 知识
变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。
课 堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和
充分调动学生学习的积 极性、自觉性和主动性。
首先，要克服“离开了老师，学生就学不到知识”的传统思想，树立在教学中 ，教师的作用
是及时点拨，适当引导，教师只是学生学习的向导，学生才是课堂的主角的教学观念。
其次，要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、
法则、公式等，更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程，从中学习数学思想与方
法。比如， 讲“三角形中位线”，就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法，让学生探索四
边形边、中点连线组成什 么图形？对角线被交点所分四线段又组成什么图形？等等。这样，
不仅教给了学生知识，更重要的教给了 他们类比的方法，培养了对知识的迁移能力。
二、为学生创设宽松和谐的学习环境
一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人
的主观能动性才能得到 发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思
维始终处于积极的、活跃的状态，才 能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交
流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学 过程，是学生主动参与学习并取得教学效
果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度 地发挥人的主体性。我们可
以这样计算，一个学生在校期间约有75％的时间是在课堂内度过的，如果课 堂气氛是民主
和谐的，对其一生将有多大的影响！